שלבי הפיתוח הפסיכו-סוציאלי של אריק אריקסון

אריק אריקסון היה פסיכולוג אגו שפיתח את אחת התיאוריות הפופולריות והמשפיעות ביותר על הפיתוח. בעוד התיאוריה שלו הושפעה מעבודתו של הפסיכואנליטיקאי זיגמונד פרויד, התיאוריה של אריקסון התמקדה בפיתוח פסיכו-סוציאלי ולא בהתפתחות פסיכו- מינית . השלבים המרכיבים את התיאוריה שלו הם כדלקמן:

• שלב 1 - אמון מול אמון

• שלב ב '- אוטונומיה מול בושה וספק
• שלב 3 - יוזמה מול אשמה
• שלב 4 - תעשיה לעומת נחיתות
• שלב 5 - זהות מול בלבול
• שלב 6 - אינטימיות מול בידוד
• שלב 7 - גנראטיביות לעומת קיפאון
• שלב 8 - שלמות מול ייאוש

הבה נבחן מקרוב את הרקע ואת השלבים השונים המרכיבים את התיאוריה הפסיכוסוציאלית של אריקסון.

מהי התפתחות פסיכו-סוציאלית?

אז מה בדיוק אריקסון של התיאוריה של Psychosocial פיתוח כרוך? בדומה לזיגמונד פרויד , האמין אריקסון כי האישיות התפתחה בסדרה של שלבים. שלא כמו התיאוריה של פרויד על שלבים פסיכו-סקסואליים, תיאוריה של אריקסון תיארה את השפעת החוויה החברתית על פני כל תוחלת החיים. אריקסון התעניין כיצד אינטראקציה חברתית ומערכות יחסים מילאו תפקיד בהתפתחות וצמיחה של בני האדם.

כל שלב בתיאוריה של אריקסון מתבסס על השלבים הקודמים ומסלול את הדרך לתקופות הבאות של ההתפתחות.

בכל שלב, האמין אריקסון שאנשים חווים סכסוך המשמש נקודת מפנה בהתפתחות. לפי השקפתו של אריקסון, התנגשויות אלה מתמקדות גם בפיתוח איכות פסיכולוגית או אי-פיתוח איכות זו. בזמנים אלה, פוטנציאל הצמיחה האישית הוא גבוה, אבל כך גם פוטנציאל לכישלון.

אם אנשים יתמודדו בהצלחה עם הסכסוך, הם ייצאו מהבמה עם כוחות פסיכולוגיים שישרתו אותם היטב עד סוף חייהם. אם הם נכשלים להתמודד ביעילות עם הקונפליקטים האלה, הם עלולים לא לפתח את הכישורים החיוניים הדרושים לתחושה חזקה של העצמי.

אריקסון גם האמין כי תחושה של יכולת מניע התנהגויות ופעולות. כל שלב בתיאוריה של אריקסון עוסק בהיותו מוסמך בתחום חיים. אם הבמה מטופלת היטב, האדם ירגיש תחושה של שליטה, אשר מכונה לפעמים כוח האגו או איכות האגו. אם הבמה מנוהלת בצורה גרועה, האדם יצוץ בתחושה של אי-התאמה בהיבט זה של ההתפתחות.

שלב פסיכו-סוציאלי 1 - אמון מול אמון

השלב הראשון בתיאוריית ההתפתחות הפסיכו-סוציאלית של אריקסון מתרחש בין לידה לגיל שנה, והוא השלב הבסיסי ביותר בחיים.

היות והתינוק תלוי לחלוטין, פיתוח האמון מבוסס על מהימנותם ואיכותם של המטפלים. בשלב זה של התפתחות הילד תלוי לחלוטין במבוגרים המטפלים בכל מה שהוא או היא צריכה לשרוד כולל מזון, אהבה, חום, בטיחות, וטיפוח.

הכל. אם המטפל לא מספק טיפול הולם ואהבה, הילד ירגיש שהוא או היא לא יכולים לסמוך על המבוגרים בחייו או לסמוך עליהם.

אם ילד מצליח לפתח אמון, הוא או היא תרגיש בטוחה ובטוחה בעולם. מטפלים שאינם עקביים, לא זמינים מבחינה רגשית או דוחים תורמים לתחושות של חוסר אמון בילדים הנמצאים תחת חסותם. אי-פיתוח אמון יגרום לפחד ולאמונה שהעולם אינו עקבי ובלתי צפוי.

כמובן, אף ילד לא יפתח תחושה של 100% אמון או 100 אחוז ספק. אריקסון האמין כי פיתוח מוצלח הוא כל על איזון בין שני הצדדים מנוגדים.

כאשר זה קורה, ילדים לרכוש תקווה, אשר אריקסון תיאר כפתיחות כדי לחוות על ידי כמה זהירות כי הסכנה עשויה להיות נוכחת.

שלב פסיכו-סוציאלי 2 - אוטונומיה מול בושה וספק

השלב השני בתיאוריית ההתפתחות הפסיכו-סוציאלית של אריקסון מתרחש בילדות המוקדמת ומתמקד בילדים המפתחים תחושה טובה יותר של שליטה אישית.

בשלב זה של התפתחות, ילדים רק מתחיל לקבל קצת עצמאות. הם מתחילים לבצע פעולות בסיסיות בעצמם ולקבל החלטות פשוטות על מה שהם מעדיפים. על ידי מתן אפשרות לילדים לקבל החלטות ולהשיג שליטה, הורים ומטפלים יכולים לעזור לילדים לפתח תחושה של אוטונומיה.

כמו פרויד, האמין אריקסון כי אימון טואלט הוא חלק חיוני של תהליך זה. עם זאת, ההיגיון של אריקסון היה שונה לגמרי מזה של פרויד. אריקסון האמין שלמידה לשלוט בתפקודי הגוף גורמת לתחושה של שליטה ותחושת עצמאות.

אירועים חשובים אחרים כוללים שליטה רבה יותר על בחירות מזון, העדפות צעצוע, בחירת בגדים.

ילדים המסיימים בהצלחה את השלב הזה מרגישים בטוחים ובטוחים, ואילו אלה שלא נשארים עם תחושת אי-ספקות וספק עצמי. אריקסון האמין כי השגת איזון בין אוטונומיה לבין בושה וספק תוביל לרצון, שהוא האמונה שילדים יכולים לפעול מתוך כוונה, בתוך היגיון ומגבלות.

שלב פסיכו-סוציאלי 3 - יוזמה מול אשמה

השלב השלישי בהתפתחות הפסיכו-סוציאלית מתרחש במהלך שנות הגן.

בשלב זה של התפתחות פסיכו-סוציאלית, ילדים מתחילים לטעון את כוחם ואת שליטתם בעולם באמצעות הכוונת משחק ואינטראקציות חברתיות אחרות.

ילדים שמצליחים בשלב זה מרגישים מסוגלים ומסוגלים להוביל אחרים. אלה שלא מצליחים לרכוש את המיומנויות האלה נותרים בתחושת אשמה, ספק עצמי וחוסר יוזמה.

כאשר איזון אידיאלי של יוזמה אישית ונכונות לעבוד עם אחרים מושגת, איכות האגו המכונה המטרה עולה.

שלב פסיכו-סוציאלי 4 - תעשיה מול נחיתות

השלב הפסיכו-סוציאלי הרביעי מתרחש במהלך שנות בית הספר המוקדמות מגיל 5 עד 11.

באמצעות אינטראקציות חברתיות, ילדים מתחילים לפתח תחושת גאווה בהישגים וביכולות שלהם. ילדים המעודדים ומוערכים על ידי הורים ומורים מפתחים תחושה של כישורים ואמונה בכישוריהם. אלה שמקבלים עידוד קטן או ללא עידוד מצד הורים, מורים או עמיתים יפקפק ביכולתם להצליח.

מציאת איזון מוצלח בשלב זה של התפתחות פסיכו-סוציאלית מובילה לכוח הידוע ככישורים, שבו ילדים מפתחים אמונה ביכולתם להתמודד עם המטלות שנקבעו לפניהם.

שלב פסיכו-סוציאלי 5 - זהות מול בלבול

השלב הפסיכו-סוציאלי החמישי מתרחש במהלך שנות העשרה הסוערות. שלב זה ממלא תפקיד חיוני בפיתוח תחושת הזהות האישית, אשר תמשיך להשפיע על ההתנהגות והפיתוח למשך שארית חיי האדם.

במהלך ההתבגרות, ילדים לחקור את עצמאותם ולפתח תחושה של עצמי. אלו אשר יקבלו עידוד וחיזוק נאותים באמצעות חיפוש אישי יגיחו משלב זה בתחושה חזקה של עצמאות ותחושת עצמאות ושליטה. אלה שאינם שומרים על אמונתם ורצונם ירגישו חסרי ביטחון ומבולבלים לגבי עצמם ועל העתיד.

כאשר פסיכולוגים מדברים על זהות, הם מתייחסים לכל האמונות, האידיאלים והערכים המסייעים לעצב ולהדריך את התנהגותו של האדם. השלמת שלב זה בהצלחה מובילה נאמנות, אשר אריקסון תיאר כמו היכולת לחיות על פי הסטנדרטים של החברה ואת הציפיות.

בעוד אריקסון האמין כי כל שלב של התפתחות פסיכו-סוציאלית הוא חשוב, הוא שם דגש מיוחד על התפתחות הזהות האגו. זהות האני היא תחושת העצמי המודעת שאנו מפתחים באמצעות אינטראקציה חברתית ונעשית מוקד מרכזי במהלך הזהות מול שלב הבלבול של ההתפתחות הפסיכו-סוציאלית.

לדברי אריקסון, זהות האגו שלנו משתנה כל הזמן בשל חוויות חדשות ומידע שאנו רוכשים באינטראקציות היומיומיות שלנו עם אחרים. כמו שיש לנו חוויות חדשות, אנו גם לקחת על עצמו אתגרים שיכולים לעזור או לעכב את התפתחות הזהות.

הזהות האישית שלנו נותנת לכל אחד מאיתנו תחושה משולבת ומלוכדת של העצמי, החוסמת חיים. תחושת הזהות האישית שלנו מעוצבת על ידי החוויות שלנו ועל יחסי הגומלין עם אחרים, וזהות זו המסייעת להנחות את הפעולות שלנו, אמונות, והתנהגויות ככל שאנו מתבגרים.

שלב פסיכו-סוציאלי 6 - אינטימיות מול בידוד

שלב זה מכסה את תקופת הבגרות המוקדמת כאשר אנשים בוחנים יחסים אישיים.

אריקסון האמין כי חיוני כי אנשים לפתח יחסים קרובים, מחויבים עם אנשים אחרים. אלה שמצליחים בשלב זה יהוו מערכות יחסים מתמשכות ומאובטחות.

זכור כי כל צעד בונה על מיומנויות שנלמדו בשלבים הקודמים. אריקסון האמין כי תחושה חזקה של זהות אישית חשובה לפיתוח יחסים אינטימיים. מחקרים הוכיחו כי אנשים עם תחושה ירודה של העצמי לעשות נוטים להיות פחות מחויבים יחסים והם נוטים יותר לסבול בידוד רגשי, בדידות , ודיכאון.

רזולוציה מוצלחת של שלב זה מביאה את המידה הידועה בשם אהבה. זה מסומן על ידי היכולת ליצור קשרים ארוכי משמעות, עם אנשים אחרים.

שלב פסיכו-סוציאלי 7 - דוריות מול קיפאון

במהלך הבגרות, אנו ממשיכים לבנות את חיינו, תוך התמקדות בקריירה ובמשפחה שלנו.

אלה שמצליחים בשלב זה ירגישו שהם תורמים לעולם בכך שהם פעילים בביתם ובקהילתם. אלה שאינם מצליחים להשיג את המיומנות הזאת ירגישו בלתי פרודוקטיביים ולא מעורבים בעולם.

טיפול הוא המידה הטובה ביותר כאשר השלב הזה מטופל בהצלחה. להיות גאה בהישגים שלך, לראות את הילדים שלך לגדול למבוגרים, לפתח תחושה של אחדות עם שותף החיים שלך הם הישגים חשובים של שלב זה.

שלב פסיכו-סוציאלי 8 - שלמות מול ייאוש

השלב הפסיכו-סוציאלי הסופי מתרחש במהלך הזקנה ומתמקד בהרהורים על החיים.

בשלב זה של התפתחות, אנשים מסתכלים אחורה על האירועים של חייהם ולקבוע אם הם מאושרים עם החיים שהם חיו או אם הם מצטערים על הדברים שהם עשו או לא לעשות.

אלה שאינם מצליחים בשלב זה ירגישו כי חייהם כבר מבוזבז יחוו חרטות רבות. הפרט יישאר עם רגשות של מרירות וייאוש.

אלה שמרגישים גאים בהישגיהם ירגישו תחושת יושר. בהצלחה להשלים את השלב הזה פירושו להסתכל לאחור עם כמה חרטות ותחושה כללית של שביעות רצון. אנשים אלה יגיעו חוכמה, גם כאשר מתמודדים עם המוות.

השלבים הפסיכו-סוציאליים

שלב א ': ינקות (לידה עד 18 חודשים)
הסכסוך הבסיסי: אמון מול אמון אירועים חשובים: האכלה תוצאה: במהלך השלב הראשון של התפתחות פסיכו-סוציאלית, ילדים מפתחים תחושת אמון כאשר המטפלים מספקים אמינות, טיפול וחיבה. חוסר זה יוביל לחוסר אמון.
שלב 2: גיל הרך (2 עד 3 שנים)
הסכסוך הבסיסי: אוטונומיה מול בושה וספק אירועים חשובים: אימון לשירותים התוצאה: ילדים צריכים לפתח תחושה של שליטה אישית על מיומנויות פיזיות ותחושת עצמאות. אימון בסיר משחק תפקיד חשוב בסיוע לילדים לפתח את תחושת האוטונומיה. ילדים אשר נאבקים ומי מבוישים על תאונותיהם עשויים להישאר ללא תחושה של שליטה אישית. הצלחה בשלב זה של התפתחות פסיכו-סוציאלית מובילה לתחושת אוטונומיה, הכישלון גורם לתחושת בושה וספק.
שלב 3: גן ילדים (3 עד 5 שנים)
הסכסוך הבסיסי: יוזמה מול אשמה אירועים חשובים: חקר התוצאה: ילדים צריכים להתחיל לטעון שליטה ושליטה על הסביבה. הצלחה בשלב זה מובילה לתחושה של מטרה. ילדים המנסים להפעיל יותר מדי ניסיון בחשמל, אינם מאפשרים את תחושת האשמה.
שלב: גיל בית הספר (6 עד 11 שנים)
הסכסוך הבסיסי: תעשיה לעומת נחיתות אירועים חשובים: בית הספר התוצאה: ילדים צריכים להתמודד עם דרישות חברתיות ואקדמיות חדשות. הצלחה מובילה לתחושה של יכולת, בעוד כישלון גורם רגשות של נחיתות.
שלב: גיל ההתבגרות (12-18 שנים)
הסכסוך הבסיסי: זהות מול בלבול אירועים חשובים: קשרים חברתיים התוצאה: בני נוער צריכים לפתח תחושה של זהות אישית וזהות. הצלחה מובילה ליכולת להישאר נאמן לעצמך, בעוד כישלון מוביל לבלבול תפקידים ותחושה חלשה של העצמי.
שלב: בגרות צעירה (19-40 שנים)
הסכסוך הבסיסי: אינטימיות מול בידוד אירועים חשובים: מערכות יחסים התוצאה: צעירים צריכים ליצור יחסים אינטימיים ואוהבים עם אנשים אחרים. הצלחה מובילה ליחסים חזקים, בעוד כישלון התוצאות בדידות ובידוד.
שלב: בגרות בינונית (40 עד 65 שנים)
הסכסוך הבסיסי: יצירתיות לעומת קיפאון אירועים חשובים: עבודה והורות התוצאה: מבוגרים צריכים ליצור או לטפח דברים שיאריך את חייהם, לעתים קרובות על ידי ילדים או יצירת שינוי חיובי לטובת אנשים אחרים. הצלחה מובילה לתחושות של תועלת והישגים, בעוד הכישלון גורם למעורבות רדודה בעולם.
שלב: בגרות (65 למוות)
הסכסוך הבסיסי: אגו Integrity לעומת ייאוש אירועים חשובים: השתקפות על החיים התוצאה: תורתו של אריקסון שונה מזו של רבים אחרים משום שהיא התייחסה להתפתחות לאורך כל תוחלת החיים, כולל זקנה. מבוגרים מבוגרים צריכים להסתכל אחורה על החיים ולהרגיש תחושה של הגשמה. הצלחה בשלב זה מובילה לתחושות של חוכמה, בעוד כישלון גורם חרטה, מרירות, וייאוש. בשלב זה, אנשים משקפים חזרה על האירועים של חייהם ומציגים. מי שמסתכל אחורה על חיים שהם מרגישים היה טוב לחיות ירגיש מרוצה ומוכן לעמוד סוף חייהם עם תחושה של שלום. מי מסתכל אחורה רק מרגיש חרטה יהיה במקום להרגיש פחד כי חייהם יסתיימו מבלי להשיג את הדברים שהם מרגישים שהם צריכים.

מילה מ

גם לתיאוריה של אריקסון יש מגבלות ומגבלות. אילו סוגים של חוויות נחוצים כדי להשלים בהצלחה כל שלב? איך עובר אדם משלב לשלב? אחת החולשות העיקריות של התיאוריה הפסיכו-סוציאלית היא שהמנגנונים המדויקים לפתרון קונפליקטים ועוברים משלב לשלב אינם מתוארים או מפותחים היטב. התיאוריה אינה מפרטת בדיוק איזה סוג של חוויות יש צורך בכל שלב על מנת לפתור בהצלחה את הסכסוכים ולעבור לשלב הבא.

אחד מעוצמת התיאוריה הפסיכו-סוציאלית הוא שהוא מספק מסגרת רחבה להתבונן בה לאורך כל תוחלת החיים. היא גם מאפשרת לנו להדגיש את האופי החברתי של בני האדם ואת ההשפעה החשובה שיש ליחסים חברתיים על הפיתוח.

חוקרים מצאו עדויות התומכות ברעיונותיו של אריקסון על הזהות וזיהו עוד תת-שלבים שונים של היווצרות הזהות. יש מחקרים המראים גם כי אנשים שנוצרו זהויות אישיות חזקות במהלך גיל ההתבגרות מסוגלים יותר ליצור יחסים אינטימיים במהלך הבגרות המוקדמת.

> מקורות:

> Erikson, EH ילדות וחברה . (מהדורה שנייה). ניו יורק: נורטון; 1993.

> Erikson, EH & Erikson, JM. מחזור החיים הושלם. ניו יורק: נורטון; 1998.

> Carver, CS & Scheir, MF. פרספקטיבות על אישיות . נידהם גבהים, MA: Allyn & בייקון; 2011.