שלב רביעי של התפתחות פסיכו-סוציאליסטית
התעשייה לעומת נחיתות היא השלב הרביעי של התיאוריה של אריק אריקסון על התפתחות פסיכו - סוציאלית . הבמה מתרחשת בילדות בין הגילאים של שש עד אחת עשרה.
סיכום מהיר של הבמה הפסיכו-סוציאלית הרביעית
- סכסוך פסיכו-סוציאלי: תעשיה לעומת נחיתות
- שאלה מרכזית: "איך אני יכולה להיות טובה?"
- מעלות בסיסיות: כשירות
- אירועים חשובים: בית הספר
על פי התיאוריה של אריקסון, אנשים מתקדמים באמצעות סדרה של שלבים כפי שהם מתפתחים וגדלים. בניגוד לתיאוריות התפתחותיות רבות אחרות, אריקסון מתייחס לשינויים המתרחשים לאורך כל תוחלת החיים, מלידה ועד מוות.
התיאוריה הפסיכו-סוציאלית אינה מתמקדת בשינויים הפיזיים המתרחשים כאשר ילדים גדלים, אלא על הגורמים הסוציו-אמוציונליים המשפיעים על הצמיחה הפסיכולוגית של הפרט. בכל נקודת התפתחות, אנשים מתמודדים עם משבר פסיכו-סוציאלי. כדי לפתור את המשבר הזה, ילדים ומבוגרים מתמודדים עם מאסטרינג המשימה ההתפתחותית הראשוני לשלב זה.
אם מיומנות זו מושגת בהצלחה, היא מובילה ליכולת התורמת לרווחתה לכל החיים. לדוגמה, השגת אמון היא המשימה העיקרית של השלב הראשון של הפיתוח. זוהי היכולת התורמת לבריאות הרגשית לאורך כל החיים במהלך הילדות ובגרות.
עם זאת, אי-שליטה במשימות קריטיות אלו עלולה לגרום למאבקים חברתיים ורגשיים הנמשכים לאורך כל חייהם.
אז מה בדיוק קורה במהלך התעשייה לעומת שלב הנחיתות? אילו גורמים תורמים להצלחה הכוללת בשלב זה של הפיתוח? מה הם חלק מהאירועים המרכזיים התורמים לצמיחה פסיכו-סוציאלית?
העולם החברתי מתרחב
אינטראקציה בית ספרית חברתית ממלאת תפקיד חשוב בתקופה זו בחיי הילד. העולם החברתי של הילד מתרחב במידה ניכרת כאשר הם נכנסים לבית הספר ומקבלים חברויות חדשות עם בני גילם. באמצעות אינטראקציות חברתיות, ילדים מתחילים לפתח תחושת גאווה בהישגים וביכולות שלהם.
במהלך השלבים המוקדמים יותר, האינטראקציה של הילד התמקדה בעיקר על מטפלים, בני משפחה ואחרים בביתם המיידי. עם תחילת שנות בית הספר, תחום ההשפעה החברתית עולה באופן דרמטי.
חברים וחברים לכיתה לשחק תפקיד איך ילדים התקדמות דרך תעשיית לעומת שלב הנחיתות. באמצעות מיומנות במשחק ובלימודים, ילדים מסוגלים לפתח תחושה של יכולת וגאווה ביכולות שלהם. על ידי תחושה מוכשר ומסוגל, ילדים מסוגלים גם ליצור תפיסה עצמית חזקה.
במהלך אינטראקציות חברתיות עם עמיתים, ילדים מסוימים עשויים לגלות כי היכולות שלהם טובים יותר מאלו של חבריהם או כי הכישרון שלהם הם היקרים ביותר על ידי אחרים. זה יכול להוביל לתחושות של ביטחון. במקרים אחרים, ילדים עשויים לגלות כי הם אינם מסוגלים בדיוק כמו הילדים האחרים, אשר יכול לגרום לתחושות של אי התאמה.
בית הספר מסייע לבנות את הכשרון ואת אמון
בשלבים מוקדמים יותר של התפתחות, ילדים היו מסוגלים במידה רבה לעסוק בפעילויות בשביל הכיף ולקבל שבחים ותשומת לב. לאחר תחילת הלימודים, הביצועים בפועל ומיומנות מוערכים. ציונים ומשוב מחנכים מעודדים את הילדים להקדיש יותר תשומת לב לאיכות עבודתם.
במהלך הענף לעומת שלב הנחיתות, ילדים מסוגלים לבצע משימות מורכבות יותר ויותר. כתוצאה מכך, הם שואפים לשלוט במיומנויות חדשות. ילדים המעודדים ומוריינים על ידי הורים ומורים מפתחים תחושה של יכולת ואמונה ביכולותיהם.
אלה שמקבלים עידוד קטן או ללא עידוד מצד הורים, מורים או עמיתים יפקפק ביכולתם להצליח. ילדים שמתאמצים לפתח את חוש הכשרון הזה יכולים לצאת משלב זה עם תחושות של כישלון ונחיתות. זה יכול להגדיר את הבמה לבעיות מאוחר יותר בפיתוח. אנשים אשר אינם מרגישים מסוגלים ביכולתם להצליח עשויים להיות פחות סבירים לנסות דברים חדשים, וסביר יותר להניח כי מאמציהם לא ימדדו תחת בדיקה קפדנית.
האירועים של שלב זה יכול לעזור לבנות או לערער את הביטחון העצמי
לדברי אריקסון, שלב זה הוא חיוני בפיתוח ביטחון עצמי . במהלך בית הספר ופעילויות חברתיות אחרות, הילדים מקבלים שבחים ותשומת לב לביצוע משימות שונות כגון קריאה, כתיבה, ציור ופתרון בעיות .
ילדים שעושים טוב בבית הספר נוטים יותר לפתח תחושה של יכולת וביטחון. הם מרגישים טוב עם עצמם ועם יכולתם להצליח.
ילדים המתמודדים עם עבודת בית עשויים להתקשות לפתח את רגשות הבטחון האלה. במקום זאת, הם עשויים להישאר עם תחושות של חוסר נחות וחוסר נחיתות.
כיצד יכולים הורים ומורים לטפח הצלחה במהלך שלב התעשייה לעומת נחות?
בשלב זה, חשוב הן להורים והן למורים להציע תמיכה ועידוד. עם זאת, מבוגרים צריכים להיות זהירים לא להשוות הישג עם קבלה ואהבה. אהבה ללא תנאי ותמיכה ממבוגרים יכולים לעזור לכל הילדים בשלב זה, אבל במיוחד אלה אשר עשויים להיאבק עם תחושות של נחיתות.
ילדים אשר overpraised, לעומת זאת, עשוי לפתח תחושה של יהירות. ברור, איזון משחק תפקיד מרכזי בשלב זה של הפיתוח. הורים יכולים לעזור לילדים לפתח תחושה של יכולת ריאליסטית על ידי הימנעות משבחים מוגזמות ופרסים, עידוד המאמצים ולא תוצאה, ועזרה לילדים לפתח חשיבה צמיחה. גם אם ילדים נאבקים באזורים מסוימים של בית הספר, עידוד הילדים באזורים שבהם הם מצטיינים יכול לעזור לטפח רגשות של יכולת והישגים.
דוגמה לתעשייה לעומת נחיתות
אולי הדרך הטובה ביותר לדמיין כיצד תעשיית נגד נחיתות בשלב עלול להשפיע על הילד היא להסתכל על דוגמה. תארו לעצמכם שני ילדים באותה רמה 4 בכיתה.
אוליביה מוצאת את שיעורי המדע קשים, אבל הוריה מוכנים לעזור לה בכל לילה בשיעורי הבית. היא גם מבקשת מהמורה עזרה ומתחילה לקבל עידוד ושבחים על מאמציה.
ג 'ק גם נאבק עם המדע, אבל הוריו אינם מעוניינים לסייע לו שיעורי הבית שלו. הוא מרגיש רע על הציונים העניים שהוא מקבל על המטלות המדע שלו, אבל הוא לא בטוח מה לעשות על המצב. המורה שלו הוא קריטי על עבודתו אבל לא מציע שום סיוע נוסף או ייעוץ. בסופו של דבר, ג 'ק פשוט מוותר, הציונים שלו להיות אפילו יותר גרוע.
בעוד שני הילדים נאבקים עם היבט זה של בית הספר, אוליביה קיבלה את התמיכה והעידוד שהיא צריכה כדי להתגבר על קשיים אלה ועדיין לבנות תחושה של שליטה. ג 'ק, לעומת זאת, חסר העידוד החברתי והרגשי שהוא צריך. בתחום זה, אוליביה צפויה לפתח תחושה של תעשיית שבו ג'ק יישאר עם תחושות של נחיתות.
> מקורות:
> אנדרסון, רי, קרטר, א. לואו, ג.ר. התנהגות אנושית בסביבה החברתית: גישה למערכות חברתיות. ניו ברונסוויק: אוניברסיטת צ'יגאגו עיתונות; 2009.
> Carducci, BJ הפסיכולוגיה של אישיות: נקודות מבט, מחקר ויישומים. ויילי - בלקוול; 2009.
> Erikson, EH ילדות וחברה. ניו יורק: בית אקראי; 2014.