מה זה סכימה בפסיכולוגיה?

סכימה היא מסגרת או מושג קוגניטיבי המסייע לארגן ולפרש מידע. סכימות יכולות להיות שימושיות משום שהן מאפשרות לנו לקחת קיצורי דרך בפרשנות הכמות העצומה של מידע הזמין בסביבתנו.

עם זאת, מסגרות נפשיות אלה גם גורמות לנו להוציא מידע רלוונטי להתמקד במקום רק על דברים המאשרים את האמונות שלנו ואת הרעיונות הקיימים. סכימות יכולות לתרום לסטריאוטיפים ולהקשות לשמור על מידע חדש שאינו תואם את הרעיונות המבוססים שלנו על העולם.

סכימות: רקע היסטורי

השימוש בסכימות כמושג בסיסי שימש לראשונה על ידי פסיכולוג בריטי בשם פרדריק בארטלט כחלק מתורת הלמידה שלו. התיאוריה של ברטלט הציעה שהבנתנו את העולם נוצרת על ידי רשת של מבנים נפשיים מופשטים.

תיאורטיקן ז'אן פיאז'ה הציג את המונח סכימה, והשימוש בו זכה לפופולרי באמצעות עבודתו. על פי התיאוריה שלו על התפתחות קוגניטיבית, ילדים עוברים סדרה של שלבים של צמיחה אינטלקטואלית.

בתיאוריה של פיאז'ה , סכימה היא גם סוג הידע וגם את תהליך רכישת הידע הזה. הוא האמין כי אנשים כל הזמן להסתגל לסביבה כפי שהם לוקחים מידע חדש וללמוד דברים חדשים. כאשר חוויות קורות ומציגים מידע חדש, מתפתחות סכימות חדשות וסכמות ישנות משתנות או משתנות.

דוגמאות סכימה

לדוגמה, ילד צעיר עשוי לפתח תחילה סכימה לסוס. היא יודעת שסוס גדול, יש לו שיער, ארבע רגליים וזנב. כאשר הילדה פוגשת לראשונה פרה בפעם הראשונה, היא יכולה לקרוא לה בתחילה סוס.

אחרי הכל, זה משתלב עם סכימה שלה על המאפיינים של סוס; היא חיה גדולה שיש לה שיער, ארבע רגליים וזנב. ברגע שהיא סיפרה כי זה חיה אחרת בשם פרה, היא תשנה את הסכימה הקיימת שלה עבור סוס וליצור סכימה חדשה עבור פרה.

עכשיו, בואו נדמיין כי הבחורה הזאת פוגשת סוס מיניאטורי בפעם הראשונה בטעות מזהה את זה כמו כלב.

הוריה מסבירים לה כי החיה היא למעשה סוג קטן מאוד של סוס, ולכן הילדה הקטנה חייבת בשלב זה לשנות את הסכימה הקיימת שלה עבור סוסים. עכשיו היא מבינה כי בעוד כמה סוסים הם בעלי חיים גדולים מאוד, אחרים יכולים להיות קטנים מאוד. באמצעות החוויות החדשות שלה, הסכימות הקיימות שלה משתנות ומידע חדש נלמד.

התהליכים שבאמצעותם מתואמים או משנים את הסכימות ידועים כהטמעה והתאמה. בהתבוללות , מידע חדש משולב בסכמות קיימות. בתיאום , סכימות קיימות יכולות להשתנות או ליצור סכימות חדשות כאדם לומד מידע חדש ויש לו חוויות חדשות.

בעיות עם סכמות

בעוד השימוש בסכימות ללמוד ברוב המצבים מתרחש באופן אוטומטי או עם מעט מאמץ, לפעמים סכימה קיימת יכולה לעכב את הלמידה של מידע חדש. דעות קדומות הן דוגמה אחת לסכימה המונעת מאנשים לראות את העולם כמות שהוא ומעכבת אותם מלהכניס מידע חדש.

על ידי החזקת אמונות מסוימות לגבי קבוצה מסוימת של אנשים, סכימה קיימת זו עלולה לגרום לאנשים לפרש מצבים שגויים. כאשר מתרחש אירוע המאתגר את האמונות הקיימות, אנשים עשויים למצוא הסברים חלופיים המקיימים את הסכימה הקיימת שלהם ומסייעים להם במקום להתאים או לשנות את אמונתם.

חשבו כיצד זה עשוי לפעול למען ציפיות מיגדר וסטריאוטיפים. לכל אחד יש סכימה של מה שנחשב גברי ונשי בתרבות שלהם. סכימות כאלה יכולות גם להוביל לסטריאוטיפים לגבי האופן שבו אנו מצפים לגברים ולנשים להתנהג ולתפקידים שאנו מצפים מהם למלא.

במחקר מעניין אחד הראו החוקרים תמונות של ילדים שהתאימו לציפיות המיגדר (כמו גבר שעבד על מכונית ואשה שוטפת כלים), בעוד שאחרים ראו תמונות שאינן תואמות לסטריאוטיפים מגדריים (גבר שוטף כלים ואישה מתקן אוטו).

כשביקשו מאוחר יותר לזכור את מה שראו בתמונות, ילדים שעזרו לסטריאוטיפים של השקפת המין היו נוטים יותר לשנות את המיגדר של האנשים שראו בתמונות הבלתי עקביות. לדוגמה, אם הם ראו תמונה של גבר שוטף כלים, סביר יותר שהם יזכרו את זה כדימוי של אישה שוטפת כלים.

מילה מ

התיאוריה של ההתפתחות הקוגניטיבית של פיאז'ה סיפקה מימד חשוב להבנתנו כיצד ילדים מתפתחים ולומדים. למרות התהליכים של הסתגלות, התאמה, ושיווי משקל, אנו בונים, לשנות, ולגדול סכימות שלנו המספקים מסגרת להבנתנו את העולם סביבנו.

> מקורות:

> לוין, LE & Munsch, ג הילד פיתוח. לוס אנג'לס: מרווה; 2014.

> לינדון, J & Brodie, ק הבנת התפתחות הילד 0-8 שנים, מהדורה 4: קישור תיאוריה ומעשה. לונדון: חינוך מספוא; 2016.