BF סקינר ביוגרפיה (1904-1990)

מבט מקרוב על חייו של סקינר ומורשתו

BF סקינר היה פסיכולוג אמריקאי ידוע ביותר בהשפעתו על ביהביוריזם . סקינר התייחס לפילוסופיה שלו כ"ביביוריזם קיצוני "והציע כי הרעיון של הרצון החופשי הוא פשוט אשליה. כל פעולה אנושית, הוא האמין במקום זאת, היא תוצאה ישירה של התניה.

"התוצאות של התנהגות לקבוע את ההסתברות כי ההתנהגות תתרחש שוב" -F סקינר

הכי ידועה

• התניה אופרנטית
• לוחות זמנים של חיזוק
• תיבת סקינר
• מקליט מצטבר
• רדיקלי ביהביוריזם

בתהליך זה התפעול האופרטי, פעולות אשר בעקבות תוצאות טובות הם חיזקו ולכן התנהגויות אלה צפויים להתרחש שוב בעתיד. התנהגויות המביאות לתוצאות שליליות, לעומת זאת, הופכות פחות סיכוי להתרחש שוב.

בין התגליות הרבות שלו, ההמצאות וההישגים היו יצירתו של חדר התניה אופרנטי (aka The Skinner Box), מחקרו על לוחות זמנים של חיזוק, הכנסת שיעורי תגובה כמשתנה תלוי במחקר, ויצירת המקליט המצטבר כדי לעקוב אחר שיעורי התגובה.

בסקר אחד נקרא סקינר בשם הפסיכולוג המשפיע ביותר של המאה העשרים .

לידה ומוות

• נולד: 20 במרץ 1904
• מת: 18 באוגוסט 1990

ביוגרפיה

Burrhus פרדריק סקינר נולד וגדל בעיירה קטנה של Susquehanna, פנסילבניה.

אביו היה עורך דין ואמו עקרת בית והוא גדל עם אח שהיה צעיר ממנו בשנתיים. מאוחר יותר הוא תיאר את ילדותו בפנסילבניה כ"חם ויציב ". כילד, הוא נהנה לבנות ולהמציא דברים; מיומנות שהוא ישתמש בה בניסויים הפסיכולוגיים שלו. אחיו הצעיר אדוארד נפטר בגיל 16 בגלל דימום מוחי.

במהלך התיכון, סקינר התחיל לפתח עניין בחשיבה מדעית ממחקריו הנרחבים על עבודותיו של פרנסיס בייקון. הוא המשיך לקבל תואר ראשון בספרות אנגלית בשנת 1926 מ המילטון קולג '.

לאחר שקיבל את התואר הראשון שלו הוא החליט להיות סופר, תקופה של חייו כי הוא יתייחס מאוחר יותר כמו "שנה אפלה". בתקופה זו הוא כתב רק כמה כתבות בעיתונים קצרים והתפכח במהירות עם כישרונותיו הספרותיים, למרות שקיבל עידוד ומדריכה מהמשורר המפורסם רוברט פרוסט.

בעת שעבד כפקיד בחנות ספרים, סקינר קרה על יצירותיהם של פבלוב ווטסון, שהפך לנקודת מפנה בחייו ובקריירה שלו. בהשראת עבודות אלה, החליט סקינר לנטוש את הקריירה שלו כסופר ונכנס לתכנית בוגרי הפסיכולוגיה באוניברסיטת הרווארד.

המצאות

בתקופתו בהרווארד התעניין סקינר בהתנהגות האנושית בצורה אובייקטיבית ומדעית. הוא פיתח את מה שהוא כינה מנגנון התנהלות אופרטי, שנודע מאוחר יותר בשם " תיבת סקינר ". המכשיר היה חדר שהכיל בר או מפתח שבעל חיים יכול ללחוץ עליו כדי לקבל מזון, מים או כל סוג אחר של חיזוק .

זה היה במהלך הזמן הזה בהרווארד כי הוא גם המציא את מקליט המצטבר, מכשיר רשמה תגובות כמו שורה משופע. על ידי הסתכלות על המדרון של הקו, אשר ציין את שיעור התגובה, סקינר היה מסוגל לראות כי שיעורי התגובה תלויה מה קרה לאחר החיה לחוץ את הבר. כלומר, שיעורי תגובה גבוהים יותר בעקבות תגמולים בעוד שיעורי תגובה נמוכים בעקבות היעדר תגמולים. המכשיר גם אפשר סקינר לראות כי לוח הזמנים של חיזוק ששימש גם השפיעו על שיעור התגובה.

באמצעות מכשיר זה, הוא מצא כי התנהגות לא תלויה בגירוי הקודם כפי שמר ווטסון ופבלוב.

במקום זאת, סקינר מצא כי התנהגויות היו תלויים במה שקורה לאחר התגובה. סקינר קרא לזה התנהגות אופרנטית .

לאחר קבלת הדוקטורט שלו מהרווארד בשנת 1931, המשיך סקינר לעבוד באוניברסיטה במשך חמש השנים הבאות הודות למילגה. בתקופה זו הוא המשיך את מחקריו על התנהגות אופרנטית והתניה אופרנטית. הוא התחתן עם איבון בלו ב- 1936, ולזוג נשארו שתי בנות, ג'ולי ודבורה.

יונה בפרויקט

סקינר לקח את עמדת ההוראה באוניברסיטת מינסוטה בעקבות נישואיו. בזמן ההוראה באוניברסיטת מינסוטה ובמהלך מלחמת העולם השנייה, סקינר הפך מעוניין לעזור במאמץ המלחמתי. הוא קיבל מימון לפרויקט שכלל הכשרה של יונים להנחיית פצצות, שכן לא היו אז מערכות הדרכה לטילים.

ב"פרויקט היונה", כפי שקראו לו, הונחו יונים בחרטום האף של הטיל והוכשרו לנקר על יעד שיכוון את הטיל לעבר המטרה המיועדת. הפרויקט מעולם לא יצא לפועל, שכן גם פיתוח המכ"ם נמצא בעיצומו, אם כי סקינר הצליחה מאוד לעבוד עם היונים. בעוד הפרויקט בוטל בסופו של דבר, הוא הביא כמה ממצאים מעניינים סקינר היה אפילו מסוגל ללמד את היונים לשחק פינג פונג.

המכרז

בשנת 1943, BF סקינר גם המציא את "התינוק במכרז" לבקשת אשתו. חשוב לציין כי המכרז לתינוקות אינו זהה לזה של "קופסת סקינר", אשר שימשה במחקר הניסויי של סקינר. הוא יצר את הערימה המחוממת הסגורה בחלון פרספקס, בתגובה לבקשת אשתו לקבלת חלופה בטוחה יותר לעריסות מסורתיות. גבירותיי הום ג'ורנל הדפיסו כתבה על העריסה עם התואר "תינוק בתיבה", ותרמו בחלקו לאי-הבנה כלשהי לגבי השימוש המיועד לעריסה.

תקרית מאוחרת יותר הובילה גם לאי הבנות נוספות על מיטת התינוק של סקינר. בספרה משנת 2004 פותח תיבה של סקינר: הפסיכולוגיה הגדולה של המאה העשרים, הסופרת לורן סלייטר הזכירה את שמועה שצוטטה כי המכרז לתינוק שימש למעשה ככלי ניסויי. שמועות היו כי בתו של סקינר שימש כנושא וכי היא התאבדה כתוצאה מכך. ספרו של סלייטר הצביע על כך שזו לא יותר מאשר שמועה, אך בדיקה מאוחרת יותר של הספר קבעה בטעות שספרה תומך בתביעות. זה הוביל להכעס זועם ונלהב של השמועות על ידי סקינר מאוד חי ובתו דבורה.

בשנת 1945 עבר סקינר לבלומינגטון, אינדיאנה והפך לראש המחלקה לפסיכולוגיה ולאוניברסיטת אינדיאנה. ב -1948 הצטרף לחוג לפסיכולוגיה באוניברסיטת הרווארד, שם נשאר עד סוף ימיו.

התניה אופרנטית

בתהליך ההתניה האופרטיני של סקינר התייחס אופרנט לכל התנהגות שפועלת על הסביבה ומובילה לתוצאות. הוא ניגוד בין התנהגויות אופרנטיות (הפעולות תחת שליטתנו) לבין התנהגויות המשיבים, שאותן תיאר כמשהו המתרחש באופן רפלקסיבי או אוטומטי, כגון טלטול האצבע בחזרה כאשר אתה נוגע בטעות במחבת חמה.

סקינר זיהה חיזוק כל אירוע שמחזק את התנהגותו. שני סוגי החיזוק שזיהה היו חיזוק חיובי (תוצאות חיוביות כגון שכר או שבח) וחיזוק שלילי (הסרת תוצאות שליליות).

העונש יכול גם למלא תפקיד חשוב בתהליך ההתניה האופראנטית. לדברי סקינר, העונש הוא יישום של תוצאה שלילית שמפחיתה או מחלישה את ההתנהגות שלה. עונש חיובי כרוך בהצגת תוצאה שלילית (כלא, מכה, נזיפה) בעוד עונש שלילי כרוך הסרת תוצאה חיובית בעקבות התנהגות (לוקח משם צעצוע מועדף, מקבל מקורקע).

לוחות זמנים של חיזוק

במחקר שלו על התניה אופרנטית, סקינר גם גילה ותיאר לוחות זמנים של חיזוק :

• לוחות זמנים של יחס קבוע
• לוחות זמנים של יחס משתנה
• קבוע לוחות זמנים קבועים
• תזמון משתנה

מכונות ההוראה של סקינר

Skinner גם פיתח עניין בחינוך והוראה לאחר השתתפות בכיתה מתמטיקה בבית שלו בשנת 1953. סקינר ציין כי אף אחד התלמידים קיבלו כל משוב מיידי על הביצועים שלהם. כמה תלמידים נאבקו ולא הצליחו להשלים את הבעיות בעוד שאחרים סיימו מהר אבל באמת לא ללמוד שום דבר חדש. במקום זאת, סקינר האמין כי הגישה הטובה ביותר תהיה ליצור איזה סוג של מכשיר שיעצב התנהגות, מציע משוב מצטבר עד שהושגה תגובה רצויה.

הוא התחיל על ידי פיתוח מכונת הוראה במתמטיקה, אשר הציעה משוב מיידי לאחר כל בעיה. עם זאת, זה המכשיר הראשוני לא ממש ללמד מיומנויות חדשות. בסופו של דבר, הוא היה מסוגל לפתח מכונה אשר העביר משוב מצטבר והציג חומר בסדרה של צעדים קטנים עד שרכשו תלמידים מיומנויות חדשות, תהליך המכונה הוראה מתוכנתת. סקינר פירסם מאוחר יותר אוסף של כתביו על הוראה וחינוך בשם טכנולוגיה של הוראה .

מאוחר יותר החיים הקריירה

המחקר והכתיבה של סקינר הפכו אותו במהרה לאחד ממנהיגי התנועה ההתנהגותית בפסיכולוגיה ועבודתו תרמה רבות לפיתוח הפסיכולוגיה הניסויית .

בהסתמך על הקריירה הספרותית הקודמת שלו, סקינר גם השתמש בדיוני כדי להציג רבים מהרעיונות התיאורטיים שלו. בספרו משנת 1948, וולדן שני , תיאר סקינר חברה אוטופית בדיונית שבה אנשים הוכשרו להיות אזרחים אידיאליים באמצעות שימוש בהתניה אופרנטית.

ספרו משנת 1971 מעבר לחופש ודיגניטי אף הוא הפך אותו למוקד ברקים למחלוקת, שכן נראה כי עבודתו מרמזת שבני אדם לא באמת מחזיקים ברצון חופשי. ספרו משנת 1974 על ביהביוריזם נכתב בחלקו על מנת להפיג רבים מן השמועות על תיאוריותיו ומחקריו.

בשנותיו המאוחרות המשיך סקינר לכתוב על חייו ועל התיאוריות שלו. הוא אובחן עם לוקמיה ב -1989.

רק שמונה ימים לפני מותו, סקינר זכה בפרס על מפעל חיים על ידי האגודה האמריקאית לפסיכולוגיה והוא נשא 15 דקות לדבר לאודיטוריום צפוף כאשר הוא קיבל את הפרס. הוא מת ב -18 באוגוסט 1990.

פרסים והכרה

• 1966 פרס אדוארד לי ת'ורנדייק , האגודה הפסיכולוגית האמריקנית
• 1968 - מדליית המדע הלאומית מהנשיא לינדון ב 'ג'ונסון
• 1971 - מדליית זהב של הקרן הפסיכולוגית האמריקאית
• 1972 - פרס השנה של האדם
• 1990 - ציטוט על תרומה לכל החיים מצטיינים לפסיכולוגיה

בחר פרסומים

• Skinner, BF (1935) שני סוגים של רפלקס מותנה ואת סוג pseudo Journal of General Psychology, 12 , 66-77.
• Skinner, BF (1938) "אמונות טפלות" ביומן של הפסיכולוגיה הניסויית, 38 , 168-172.
• Skinner, BF (1950) האם יש צורך בתיאוריות של למידה? סקירה פסיכולוגית, 57 , 193-216.
• סקינר, BF (1971) מעבר לחופש ולכבוד
• Skinner, BF (1989) מקורות המחשבה הקוגניטיבית נושאים אחרונים בניתוח ההתנהגות , חברת פרסום של מריל.

תרומות לפסיכולוגיה

סקינר היה סופר פורה, מפרסם כמעט 200 מאמרים ויותר מ -20 ספרים. בסקר 2002 של פסיכולוגים הוא זוהה כפסיכולוג המשפיע ביותר מהמאה ה -20. בעוד שהביביוריזם אינו עוד אסכולה דומיננטית, עבודתו בהתניה אופרנטית נותרת חיונית כיום. אנשי מקצוע בתחום בריאות הנפש משתמשים לעתים קרובות בטכניקות אופרנטיות כאשר עובדים עם לקוחות, המורים משתמשים לעיתים קרובות בחיזוק וענישה כדי לעצב התנהגות בכיתה, ומאמני בעלי חיים מסתמכים במידה רבה על טכניקות אלה כדי להכשיר כלבים וחיות אחרות. מורשתו המדהימה של סקינר הותירה סימן מתמיד על הפסיכולוגיה ועל תחומים רבים אחרים, החל בפילוסופיה ועד לחינוך.

_{מקורות:}

_{Burrhus פרדריק סקינר. (2014). מקור: http://www.biography.com/people/bf-skinner-9485671.}

_{Buzan, DS (2004, 12 במרץ). לא הייתי חולדה במעבדה. האפוטרופוס . חזרה מתוך http://www.theguardian.com/education/2004/mar/12/highereducation.uk}

_{ביורק, ד"ו (1997). BF סקינר: חיים . וושינגטון הבירה: האגודה הפסיכולוגית האמריקנית.}

_{סלייטר, ל. (2004) תיבה פותחת סקינר: ניסויים פסיכולוגיים גדולים של המאה העשרים . לונדון: בלומסברי.}

_{סקינר, BF (1938). התנהגות האורגניזמים: ניתוח ניסויי. קמברידג ', מסצ' וסטס: קרן BF סקינר.}

_{סקינר, BF (1961). למה אנחנו צריכים מכונות הוראה. Harvard Educational Review, 31, 377-398.}

_{קרן BF סקינר. (2014). מידע ביוגרפי. מקור: http://www.bfskinner.org/archives/biographical-information/}