במחצית הראשונה של המאה העשרים, מספר פסיכולוגים התעניין יותר ויותר בהפיכת הפסיכולוגיה למאמץ מדעי יותר. כדי להיות מדעיים יותר, טענו, הפסיכולוגיה צריכה ללמוד רק את אותם דברים שניתן למדוד ולכמת.
כמה תיאוריות למידה שונות הופיעו כדי להסביר כיצד ומדוע אנשים מתנהגים בצורה שהם עושים.
תיאוריות הלמידה של ההתמקדות מתמקדות בהשפעות הסביבתיות על תהליך הלמידה . השפעות סביבתיות כאלה כוללות אסוציאציות, תגבורות, עונשים ותצפיות.
חלק מתורות הלמידה העיקריות של הפיתוח כוללות:
בואו נתחיל על ידי התבוננות מקרוב על כל תיאוריה ולאחר מכן להשוות אותם אחד לשני.
למידה באמצעות מיזוג קלאסי
למושג ההתניה הקלאסית היתה השפעה גדולה על תחום הפסיכולוגיה, אך האיש שגילה זאת לא היה פסיכולוג כלל. פיסיולוג רוסי בשם איבן פבלוב גילה לראשונה את עקרונות ההתניה הקלאסית במהלך הניסויים שלו על מערכת העיכול של הכלבים . פבלוב הבחין כי הכלבים בניסויים שלו החלו לזלזל בכל פעם שראו את המעילים הלבנים של עוזרי המעבדה שלו לפני שהאכילו אותו.
אז איך בדיוק מיזוג קלאסי להסביר הלמידה? על פי העקרונות של קונדונינג קלאסי, הלמידה מתרחשת כאשר נוצר קשר בין גירוי ניטרלי בעבר לבין גירוי טבעי. בניסויים של פבלוב, למשל, הוא השווה את הגירוי הטבעי של המזון בצליל פעמון.
הכלבים היו זורמים באופן טבעי בתגובה למזון, אבל אחרי כמה אסוציאציות, הכלבים היו רוקעים לקול הפעמון לבדו.
למידה באמצעות מיזוג תפעולי
התניה אופרנטית תוארה לראשונה על ידי הפסיכולוג ההתנהגותי BF סקינר. לפעמים זה נקרא גם התניה סקינרית מיזוג אינסטרומנטלי . סקינר האמין כי התניה קלאסית פשוט לא יכול להסביר את כל סוגי הלמידה והיה במקום יותר מעוניין ללמוד כיצד התוצאות של פעולות להשפיע על התנהגויות.
כמו מיזוג קלאסי, התניה אופרנטית מסתמכת על יצירת אסוציאציות. בהתניה אופרנטית, עם זאת, עמותות נעשות בין התנהגות לבין ההשלכות של התנהגות זו. כאשר התנהגות מובילה לתוצאות רצויות, כך גדל הסיכוי שההתנהגות תחזור על עצמה בעתיד. אם פעולות להוביל לתוצאה שלילית, עם זאת, אז ההתנהגות ואז הופך להיות פחות סביר להתרחש.
למידה באמצעות תצפית
אלברט בנדורה האמין שאסוציאציות ותגבורות ישירות אינן יכולות להסביר את כל הלמידה. "הלמידה תהיה קשה מאוד, שלא לדבר על סכנה, אם אנשים היו צריכים להסתמך רק על ההשפעות של פעולותיהם שלהם כדי ליידע אותם מה לעשות", הוא כתב ב -1977 בספרו "תורת הלמידה החברתית".
במקום זאת, הוא הציע כי הרבה למידה מתבצעת באמצעות תצפית. ילדים מתבוננים בפעולותיהם של הסובבים אותם, בעיקר המטפלים והאחים, ואז מחקים התנהגויות אלו. בניסוי הבובה המפורסם שלו, בנדורה גילה עד כמה בקלות אפשר להוביל ילדים לחקות פעולות שליליות אפילו. ילדים שצפו בסרטון של מבוגר מכות בובה מתנפחת גדולה היו אז הרבה יותר סביר להעתיק אותם פעולות כאשר ניתנה הזדמנות.
אולי החשוב מכל, ציין בנדורה שלמידה של משהו אינה בהכרח גורמת לשינוי בהתנהגות. ילדים לעתים קרובות לומדים דברים חדשים באמצעות תצפית, אבל אולי לא לעסוק בהתנהגויות כאלה עצמם עד שיש צורך או מוטיבציה לנצל את המידע.
ההבדל העיקרי בתיאוריות הלמידה
התניה קלאסית | התניה אופרנטית | למידה חברתית |
הלמידה מתרחשת על ידי יצירת אסוציאציות בין גירויים טבעיים לבין גירויים ניטרליים בעבר | למידה מתרחשת כאשר התנהגויות הן ואחריו חיזוק או ענישה | הלמידה מתרחשת באמצעות תצפית |
הגירוי הנייטרלי חייב להתרחש מיד לפני המתרחש באופן טבעי | התוצאות חייבות להתחקות אחר ההתנהגות | תצפיות יכולות להתקיים בכל עת |
מתמקדת בהתנהגויות אוטומטיות באופן אוטומטי | מתמקדת בהתנהגויות מרצון | מתמקדת ביחסי הגומלין בין השפעות חברתיות, קוגניטיביות וסביבתיות |