הפסיכולוג השוויצרי ז'אן פיאז'ה פיתח תיאוריה מגדירה של התפתחות הילדות, אשר מניחה כי ילדים מתקדמים באמצעות סדרה של ארבעה שלבים קריטיים של התפתחות קוגניטיבית . כל שלב מסומן במשמרות כיצד ילדים מבינים ומביאים לידי ביטוי את העולם הסובב אותם.
ארבעה שלבי ההתפתחות האינטלקטואלית של פיאז'ה כללו את השלב הסנסורי-מוטורי, מלידה ועד גיל שנתיים; השלב הטרום - ניתוחי , מגיל שנתיים ועד גיל 7; השלב המבצעי המבני , מגיל 7 עד 11 והשלב המבצעי הפורמלי , המתחיל בגיל ההתבגרות ונמשך לבגרות.
הבמה הסנסורימוטורית
זה המוקדם ביותר בתיאוריה של ההתפתחות הקוגניטיבית של פיאז'ה. הוא תיאר תקופה זו כזמן של צמיחה ושינוי עצומים.
בשלב ראשוני זה של התפתחות, ילדים חווים את העולם וגורמים לידע באמצעות החושים והתנועות המוטוריות שלהם. כמו ילדים אינטראקציה עם סביבות שלהם, הם עוברים כמות מדהימה של צמיחה קוגניטיבית בתקופה קצרה יחסית של זמן.
השלב הראשון של התיאוריה של פיאז'ה נמשך מלידה עד גיל שנתיים בערך, ומרכז את התינוק מנסה להבין את העולם. בשלב הסנסורי-מוטורי, הידע של התינוק על העולם מוגבל לתפיסות החושיות שלו ולפעולותיו המוטוריות. התנהגויות מוגבלות לתגובות מוטוריות פשוטות הנגרמות על ידי גירויים סנסוריים.
ילדים משתמשים במיומנויות ויכולות שהם נולדו (כגון חיפוש, מציצה, אחיזה והאזנה) כדי ללמוד עוד על הסביבה.
קביעות אובייקט
לדברי פיאז'ה, קביעות האובייקט המתפתח היא אחד ההישגים החשובים ביותר בשלב הסוציו-מוטורי של ההתפתחות. קביעות אובייקט היא ההבנה של הילד כי חפצים ממשיכים להתקיים למרות שהם לא ניתן לראות או לשמוע.
תארו לעצמכם משחק להציץ- a-boo, למשל.
תינוק צעיר מאוד יאמין שהאדם או האובייקט האחרים נעלמו למעשה ויפעלו בהלם או מופתעים כשהאובייקט יופיע שוב. תינוקות מבוגרים המבטיחים קביעות אובייקט יבינו שהאדם או האובייקט ממשיכים להתקיים גם כאשר אינם נראים.
סובסטאג'ים של הבמה Sensorimotor
ניתן לחלק את השלב הסנסורי-מוטורי לשישה שלבי משנה נפרדים המאופיינים בפיתוח של מיומנות חדשה:
- רפלקסים (0-1 חודשים) : במהלך שלב זה, הילד מבין את הסביבה אך ורק באמצעות רפלקסים מולדים כגון מציצה ומראה.
- תגובות מעגליות ראשוניות (1-4 חודשים) : תחנה זו כוללת תיאום תחושה וסכימות חדשות. לדוגמה, ילד יכול למצוץ את האגודל שלו או שלה בטעות ולאחר מכן מאוחר יותר בכוונה לחזור על הפעולה. פעולות אלה חוזרות על עצמן משום שהתינוק מוצא אותן מענגות.
- תגובות מעגליות משניות (4-8 חודשים) : במהלך שלב זה הילד הופך להיות יותר ממוקד בעולם ומתחיל לחזור על פעולה בכוונה כדי לעורר תגובה בסביבה. לדוגמה, ילד יהיה בכוונה להרים צעצוע כדי לשים אותו בתוך הפה שלו.
- תיאום התגובות (8-12 חודשים) : במהלך שלב זה, הילד מתחיל להראות פעולות מכוונות בבירור. הילד יכול גם לשלב סכימות על מנת להשיג את האפקט הרצוי. ילדים מתחילים לחקור את הסביבה סביבם ולעיתים קרובות לחקות את ההתנהגות הנצפית של אחרים. ההבנה של אובייקטים מתחילה גם בתקופה זו, וילדים מתחילים לזהות אובייקטים מסוימים כבעלי תכונות ספציפיות. לדוגמה, ילד יכול להבין כי רעשן יעשה צליל כאשר מזועזע.
- תגובות מעגלות שלישוני (12-18 חודשים) : ילדים מתחילים תקופה של ניסויים ניסוי וטעייה במהלך המצע החמישי. לדוגמה, ילד יכול לנסות קולות שונים או פעולות כדרך לקבל תשומת לב מטפל.
- המחשבה הייצוגית המוקדמת (18-24 חודשים) : ילדים מתחילים לפתח סמלים כדי לייצג אירועים או חפצים בעולם בחומר הסנסורי-מוטורי הסופי. במהלך תקופה זו, ילדים מתחילים לנוע לעבר הבנת העולם באמצעות פעולות מנטליות ולא רק באמצעות פעולות.
> מקורות:
> פיאז'ה, י. (1977). גרובר, HE; Voneche, JJ eds. פיאז'ה החיוני. ניו יורק: ספרים בסיסיים.
> פיאז'ה, י. התיאוריה של פיאז'ה. ב 'מוסן (עורך). מדריך לפסיכולוגיה של הילד. מהדורה 4. Vol. 1. ניו יורק: ויילי.
> Santrock, John W. (2008). גישה אקטואלית לפיתוח החיים (4 אד.). ניו-יורק: מקגרו-היל.