שלב מבצעי של התפתחות קוגניטיבית

שלב 3 בתיאוריה של פיאז'ה

השלב המבצעי המבצעי הוא תיאוריית ההתפתחות הקוגניטיבית השלישית של פיאז'ה . תקופה זו משתרעת על פני תקופת ילדות הביניים ומאופיינת בהתפתחות המחשבה הלוגית. בעוד ילדים בגיל זה הופכים הגיוניים יותר לגבי בטון ודברים ספציפיים, הם עדיין נאבקים ברעיונות מופשטים.

למידע נוסף על חלק מהדברים המרכזיים שקורים במהלך שלב הבמה המבצעית.

מאפייני שלב הבטון התפעולי

השלב המבצעי הבטון מתחיל סביב גיל שבע ונמשך עד גיל אחת עשרה. במהלך תקופה זו, ילדים מקבלים הבנה טובה יותר של פעולות נפשיות. ילדים מתחילים לחשוב באופן הגיוני על אירועים קונקרטיים אך מתקשים בהבנת מושגים מופשטים או היפותטיים.

הִגָיוֹן

פיאז'ה קבע כי ילדים בשלב המבצעי המבני היו טובים למדי בשימוש בלוגיקה אינדוקטיבית (חשיבה אינדוקטיבית). לוגיקה אינדוקטיבית כוללת מעבר מחוויה מסוימת לעיקרון כללי. דוגמה ללוגיקה אינדוקטיבית תבחין שבכל פעם שאתה נמצא סביב חתול, יש לך עיניים מגרדות, נזלת וגרון נפוח. אתה יכול אז סיבה מניסיון כי אתה אלרגי לחתולים.

מאידך גיסא, ילדים בגיל זה מתקשים להשתמש בלוגיקה דדוקטיבית , הכוללת שימוש בעקרון כללי כדי לקבוע את התוצאה של אירוע מסוים.

לדוגמה, ילד עשוי ללמוד כי A = B, ו- B = C, אבל אולי עדיין המאבק להבין כי A = C.

הֲפִיכוּת

אחד ההתפתחויות החשובות ביותר בשלב זה הוא הבנה של הפיכה או מודעות כי פעולות ניתן להפוך. דוגמה לכך היא היכולת להפוך את סדר היחסים בין קטגוריות נפשיות.

לדוגמה, ילד יכול להיות מסוגל לזהות כי הכלב שלו הוא לברדור, כי לברדור הוא כלב, וכי כלב הוא חיה.

מאפיינים מרכזיים אחרים

התפתחות מפתח נוספת בשלב זה היא ההבנה כי כאשר משהו משתנה צורה או מראה זה עדיין אותו דבר, מושג המכונה שימור. ילדים בשלב זה מבינים שאם אתה שובר את סרגל ממתקים לתוך חתיכות קטנות זה עדיין את אותה כמות כאשר הממתק היה שלם. זהו ניגוד לילדים צעירים אשר לעתים קרובות מאמינים כי לשפוך את אותה כמות של נוזלים לתוך שתי כוסות אומר שיש יותר.

לדוגמה, דמיינו שיש לכם שני סרגלי ממתקים בגודל זהה. אתה שובר אחד ממתקים למעלה לתוך שתי חתיכות בגודל שווה את סרגל ממתקים אחרים עד ארבעה חלקים קטנים אך בגודל זהה. ילד שנמצא בשלב המבצעי המבני יבין שסורגי הממתקים הם עדיין אותו הסכום, בעוד שילד צעיר יותר יאמין שהמוצר שיש לו יותר חלקים גדול יותר מזה של שתי חתיכות בלבד.

השלב המבצעי הקונקרטי מתבטא גם בירידות באגוצנטריות. בעוד ילדים בשלב הקודם של התפתחות (בשלב preoperational) במאבק לקחת את נקודת המבט של אחרים, הילדים בשלב הבטון מסוגלים לחשוב על דברים כמו שאחרים רואים אותם.

במשימת שלושת ההררים של פיאז'ה, למשל, ילדים בשלב הבמה המבצעי יכולים לתאר כיצד נראית סצנת הרים לצופה היושב מולם.

במילים אחרות, ילדים לא רק מסוגלים להתחיל לחשוב על האופן שבו אנשים אחרים רואים את העולם וחווים אותו, הם אפילו מתחילים להשתמש בסוג זה של מידע בעת קבלת החלטות או בפתרון בעיות.

תצפיות על הבמה המבצעית של הבטון

אחד המאפיינים המרכזיים של שלב הבטון המבצעי הוא היכולת להתמקד בחלקים רבים של בעיה. בעוד שילדים בשלב הטרום - פרוגרציונלי נוטים להתמקד רק בהיבט אחד של מצב או בעיה, אלה השלב המבצעי הקונקרטי מסוגלים לעסוק במה שמכונה "הגון". הם מסוגלים להתרכז בהיבטים רבים של מצב בו זמנית, אשר ממלא תפקיד קריטי בהבנה של שימור.

שלב זה של ההתפתחות הקוגניטיבית משמש גם כמעבר חשוב בין השלבים התפעוליים הטרום- רברסיביות היא צעד חשוב לקראת חשיבה מתקדמת יותר, אם כי בשלב זה היא חלה רק על מצבים קונקרטיים.

בעוד ילדים בשלבים מוקדמים של התפתחות הם אגוצנטריים, אלה בשלב המבצעי הבטון להיות יותר סוציו-סנטרית. במילים אחרות, הם מסוגלים להבין כי לאנשים אחרים יש את המחשבות שלהם. ילדים בשלב זה מודעים לכך שאנשים אחרים יש פרספקטיבות ייחודיות, אבל הם עדיין לא יוכלו לנחש בדיוק איך או מה האדם האחר חווה. היכולת הגוברת הזאת לתמרן את המידע ולחשוב על מחשבותיהם של אחרים תשחק תפקיד קריטי בשלב המבצעי הפורמלי של ההתפתחות, כאשר ההיגיון והמחשבה המופשטת הופכים להיות קריטיים.

מילה מ

השלב המבצעי המבצעי של הפיתוח מסמן שינויים קריטיים והתקדמות כיצד ילדים חושבים. בעוד החשיבה שלהם עדיין נוטה להיות קונקרטי מאוד, ילדים הופכים הרבה יותר הגיוני ומתוחכם בחשיבה שלהם בשלב זה של הפיתוח. אמנם זהו שלב חשוב כשלעצמו, אבל הוא גם מהווה מעבר חשוב בין שלבים מוקדמים של התפתחות לבין השלב הקרוב שבו הילדים ילמדו איך לחשוב בצורה מופשטת יותר ובאופן היפותטי.

> מקורות :

> Rathus, SA. ילדים והתבגרות: מסעות פיתוח בלמונט, קליפורניה: תומסון Wadsworth; 2008.

> Santrock, JW. גישה אקטואלית להתפתחות החיים (4 ed.). ניו-יורק: מקגרו-היל; 2008.