שאלה: החשיבות של הפסקה לילדים עם ADHD
"אני מחפש הצעות לגבי מה יהיה הולם ותוצאות חיוביות עבור בן 6, בן כיתה א 'של כיתה א', אם הוא יקבל שינוי צבע בבית הספר במקום לקחת את הזמן הפסקה? אני גם זקוק להצעות על איך לטפל / לנתב מחדש את הדיבור המופרז והמפריע שלו בכיתה ".
תשובה:
אובדן של משהו כמו כיף מתגמל כמו הפסקה עלול להיראות כאילו זה יהיה מניע רב עוצמה. הבעיה היא שילדים עם ADHD הפעילים ואימפולסיביים זקוקים ליותר הזדמנויות לשקעים פיזיים, לא פחות. כמה מורים מנסים לשלב את ההשלכות על ידי כך שהסטודנטים מאבדים חלק מההפסקה ולא את כל הפעילות. אז עבור בן שש כמו הבן שלך, הוא עלול לאבד את חמש הדקות הראשונות של הפסקה עבור הפרה.
הרעיון השני הוא להגביל את הפעילות בהפסקה ולא את ההפסקה עצמה. לדוגמה, שינוי צבע התוצאה פחות אפשרויות של פעילויות לשחק במגרש המשחקים. ייתכן שבנך יאהב לשחק כדורסל בהפסקה, אבל הוא עלול לאבד את הזכות הזאת לעבירה גדולה מספיק. במקום זאת הוא צריך לבחור פעילויות אחרות לשחק במהלך ההפסקה.
אני מסכים איתך כי עדיף להבין דרכים אחרות כדי לספק השלכות ולהגן על הפסקות זמן לילדים.
הפסקה היא חלק חשוב של יום הלימודים עבור כל הילדים, אבל זה חשוב במיוחד עבור ילדים עם ADHD, אשר נהנים התנועה פיזית , פעילות גופנית , לשחק הזדמנויות חברתיות כי ההפסקה מספקת. אובדן זמן הפסקה עבור ילד היפראקטיבי הוא לא רק נגד המצוין, זה לא יעיל.
אם הילד שלך יש תוכנית IEP או 504 אתה יכול במיוחד יש את זה כתוב לתוכנית שלו הפסקה כי לא יילקח משם כתוצאה מכך. עבור תלמידים עם ADHD אשר נאבקים, זה בדרך כלל עוזר לקחת צעד אחורה ולהביט בתמונה רחבה יותר עם המורה.
החשיבות של להיות יזום
אנו יודעים כי הסימפטומים של ADHD גורמים לקשיים באזורים מסוימים. אנו יכולים לצפות כמה מהבעיות שילד עם ADHD עשוי לקבל ולקבל התערבויות יזומות במקום כדי לסייע במניעת חלק מבעיות ההתנהגות וללמד מיומנויות חדשות. הדרך שבה אתה מבנה ולהתאים את הסביבה של הילד יכולה להיות השפעה עצומה על הסימפטומים ועל ההצלחה של הילד. ייתכן שתרצה להיפגש עם המורה ולראות אם יש היבטים של הסביבה בכיתה שיכולים להשתנות כדי לעזור לבנך להיות מוצלח יותר. קרא עוד על 18 אסטרטגיות בית ספר פשוט לילדים עם ADHD וסביבות עבור עזרה לילדים עם ADHD להצליח .
זה גם יכול להיות מועיל כדי לקבל מידע נוסף על ההקשר שבו ההתנהגויות הבעייתיות נוטות להתרחש בתדירות הגבוהה ביותר. הבנת המקדמים להתנהגויות בעייתיות יכולה לעתים קרובות להפחית את הצורך בתוצאות שליליות.
כמו כן, האם ניתן לתפוס את ההתנהגויות ולהפנות אותם לפני ההתנהגות של הבן שלך עולה אל הצבע של שינוי צבע?
שינוי ההשלכות שליליות לחיוביות
השאלה השנייה שתשאל תהיה - האם יש דרך לשנות את ההשלכות שלילי לחיובי? בדרך זו אתה מחזק באופן חיובי את ההתנהגויות שאתה רוצה לראות, מעצב את התנהגותו ומגביר את הסבירות שההתנהגות המתאימה תתרחש שוב. ילדים עם ADHD לעיתים קרובות לשמוע הרבה שליליות ואכן ההתנהגות שלהם יכול להיות די מתסכל! המורה כבר יכול להיות שילוב של הרבה חיוביות לתוך יום הלימודים, אבל זה יכול להיות משהו שאתה יכול להעריך איתה.
ילדים עם ADHD שחוו התסכולים והכשלונות החוזרים באמת זקוקים לתמיכה ועידוד רבים. אז ודא שהיא משבחת אותו לעתים קרובות בקול רם כאשר הוא עוסקים התנהגויות המתאימות. ריצ 'רד Lavoie, מורה לשעבר, מנהל בית הספר מומחה ADHD וחינוך מיוחד, מדגיש את החשיבות של גישה זו מתייחס אליו כמו שנותר "הצלחה מוכווני" עם ילדים באמצעות חיזוק, שבח ועידוד.
Token תגמול המערכת
אם הדיבור המופרז והמפריע הוא נושא בכיתה, ייתכן שתרצה לשוחח עם המורה על יישום מערכת תגמול סמלית שבה הבן שלך מרוויח נקודות או צ'יפים להרים יד ומחכה שייקרא לדבר. אם תחליט לעשות את זה, להביא את הבן שלך לתכנון, פתרון בעיות וקבלת החלטות, אז הוא מבין והוא השקיע בתוכנית. יש לו לבחור פרסים הוא רוצה להרוויח. הם לא צריכים להיות גדולים - זה יכול להיות זמן נוסף במחשב, להיות מסוגל להתאים עם חבר לפעילות, להיות מנהיג הקו, להרוויח זמן פנוי נוסף, וכו 'המורה יצטרך לתת לו משוב על התנהגותו לעתים קרובות כדי לעזור לו לשמור על המסלול. כמו כן יש לזכור כי ייתכן שיהיה עליך לשנות את rewards באופן קבוע כדי לשמור על האינטרס שלו.
שילוב של שקעים פיזיים
זה יהיה נהדר עבור המורה לתת את הבן שלך הרבה הזדמנויות למנהיגות בכיתה, גם כן. לדוגמה, אם יש לו סידורים קטנים למורה, כגון רישום פתק לכיתה אחרת, החזרת הסיפור לכיתת בית הספר, העברת ניירות לכיתה, שיסייעו לו לנקות את הלוח הלבן, לחדד עפרונות וכו '. כל מה שהוא יכול להרוויח עם ההתנהגות המתאימה. לא רק פעילויות אלה מאפשרות לו פיזי עבור שקעים ניתוב hyperactivity שלו, הם גם להגדיל את הרגשות של יכולת והערכה עצמית. זה עוזר עבור המורה לשלב שקעים פיזית לתוך יום הלימודים עבור הבן שלך בכל מקרה. היא יכולה לעשות זאת על ידי וודא שיש לו זמן תנועה פעיל לאחר כל זמן ישיבה בלתי פעיל. זה די קשה עבור ילד היפראקטיבי, אימפולסיבית כדי להישאר שקטה וישובה, תזמון הזדמנויות קבועות עבור התנועה יכולה לעזור במניעת בעיות.
הבנת הצרכים של סטודנט ADHD
זה קשה כי הדיבור המוגזם של הבן שלך הוא סימפטום של ADHD. זהו גירעון מיומנות הקשור ל- ADHD. ילדים עם ADHD מתקשים לשלוט בדחפים שלהם ונוטים להגיב מיד לסביבתם. הם מגיבים ומגיבים בלי לחשוב וההיפראקטיביות המילולית יכולה להיות קשה מאוד עבורו לשלטון בלי הרבה תמיכה והדרכה.
ילדים עם ADHD זקוקים להרבה תזכורות, הנחיות וקללות שיעזרו להם להשהות, להאט ולעצור את עצמם לפני שהם מגיבים. הבן שלך ומורו אולי ירצו לבוא עם אות שהיא יכולה לתת לו להזכיר לו כשהוא מתחיל להפריע או לדבר יותר מדי. הוא אולי אפילו רוצה להקליט תזכורת חזותית על שולחן העבודה שלו - זה יכול להיות תמונה קטנה של מישהו מרים את היד כדי לדבר או כל סימן או סמל שיעזור לו לזכור להפסיק לחשוב. אם הוא מתחיל להסלים, המורה יכול להצביע על התמונה או להשתמש באיתות שלהם כדי לעזור לנתב אותו מחדש.
אם הדיבור המפריע הוא נושא בעיקר בפעילות קבוצתית בכיתה, רעיון אחר הוא להסיר אותו בקצרה מהפעילות הקבוצתית. הוא לא צריך להיות מוסר מן הכיתה כי הוא יחמיץ הזדמנויות למידה, אבל רק להפריד אותו קצת מן הקבוצה עשויה לעזור. הגדרות קבוצה יכול להיות מאוד מגרה עבור ילד עם ADHD ורבים נהנים לקחת קצת זמן משם כדי לשחרר לחץ ולשלוט שליטה. זה לא צריך להיות מהלך ענישה, אבל במקום זאת יכולה להיות אסטרטגיה שהוא משתמש כדי ליישב את עצמו.
מאחר שלילדים עם ADHD יש לעיתים קרובות בעיות כאלה המעכבות את תגובותיהם (ובמיוחד ילדים צעירים כמו בנם), הם באמת נהנים יותר רגולציה, ניטור והדרכה חיצוניים של המבוגרים בחייהם.
ייתכן גם רוצה לחלוק את החששות שלך עם הרופא של הבן שלך ולדון אם תרופה יהיה מתאים לשקול לעזור לו לנהל טוב יותר את hyperactivity מילולי ואימפולסיביות. אם הבן שלך כבר על תרופות, אז אולי כדאי לך לדון בהערכת מינון תרופות ו / או העיתוי של הממשל הרפואי לאור בעיות התנהגות.
מקורות:
לבוי, ריצ'רד. עזרה לילד עם ליקויי למידה למצוא הצלחה חברתית. סיימון ושוסטר. 2005
לואגי, ריצ'רד; דרובו, סילביה; רוזנטל, David.Teaching ילדים צעירים עם ADHD: אסטרטגיות מוצלחות והתערבויות מעשיות עבור PreK-3. קורווין. 2007