ההחלטה לחשוף היא החלטה אישית
השאלה האם או לא לגלות הפרעת קשב / היפראקטיביות ( ADHD ) היא אחת כי לעתים קרובות עולה לתלמידים עם ADHD במהלך תכנון המכללה ואת תהליך היישום. עבור תלמידים אלה הדאגה הבסיסית היא לעתים קרובות - האם גילוי יגרום לי לפגוע בסיכויי להיכנס?
ההחלטה לחשוף יכולה להיות מאוד אישית.
ישנן הגנות חוקיות האוסרות על מכללות ואוניברסיטאות להפלות נגד מועמד מוסמך ומכחיש הודאה בשל מוגבלות, כולל הפרעות קשב וריכוז.
חשיבותה של תמיכה בקולג '
המעבר לחיים במכללה ואקדמאים ברמת המכללה יכול להיות מאתגר אחד עבור נער עם ADHD . במכללה, הסטודנטים מתמודדים עם דרישות מוגברות, אחריות והסחות דעת - כולם ללא מערכת התמיכה המובנית בבית. הבנת הדרך ADHD משפיע לך מבחינה אקדמית, חברתית, רגשית מקבל תמיכה במקום מוקדם על יכול להיות קריטי להצלחה.
תסמינים של ADHD יכולים להשפיע על אדם בדרכים שונות ורמות התמיכה הנדרשת במכללה ישתנו מאדם לאדם. לאחר תובנה ADHD שלך המבקשים את המשאבים הדרושים אתה צריך להצליח במכללה הוא כוח ומראה רמה גבוהה של מודעות עצמית בגרות.
היתרונות של גילוי ADHD שלך בשלב מוקדם של תהליך הבקשה יכולים לכלול התאמות אוריינטציה כגון זמן ממושך על בדיקות מיקום, תמיכה בתהליך ההרשמה, וכן גישה לשירותי התמיכה האקדמית של בית הספר.
אם בחרת לחשוף, זה לעתים קרובות מועיל לכתוב על החוויות שלך עם ADHD במכללה שלך מסה נותן תמונה ברורה של דרכים יש לך עסק עם תחומי חולשה, כמו גם שיתוף על נקודות החוזק שלך ואת האינטרסים.
הגדר ראיונות עם קצינים הקבלה בקולג 'שלך לבחור למעלה, כך שתוכל להתחבר באופן אישי ולהסביר יותר על ההופעות העבר שלך - במיוחד אם אתה צריך לספק הקשר לפרופיל אקדמי לא אחיד. קרא טיפים נוספים על תכנון המכללה ועל תהליך היישום עבור תלמידים עם ADHD.
הנושא החשוב ביותר הוא מציאת מכללה העונה על הצרכים האישיים שלך. כאשר אתה יכול להעריך נכונה את היכולות שלך ואת רמת התמיכה שאתה צריך לנהל ליקויים ולהתאים לצרכים אלה עם הגדרה המכללה המתאימה , הסיכויים שלך להצלחה להגדיל באופן אקספוננציאלי! למד על היתרונות של אימון ADHD לסטודנטים
> מקור:
> פטרישיה קווין, MD, ADD וסטודנט המכללה: מדריך תיכון וסטודנטים עם תשומת לב הגירעון הפרעת. Magign Press, וושינגטון, 2001.
> מרי מקדונלד ריצ 'רד, "נתיבים להצלחה עבור סטודנט במכללה עם ADD התאמות ושיטות מועדפות" Journal > on > Postecondary חינוך נכות , כרך 11, # 2 & 3, אביב / סתיו 1995.