אבני דרך קוגניטיביות מייצגות צעדים חשובים קדימה בהתפתחות הילד. לאורך ההיסטוריה האנושית, תינוקות נחשבו לעתים קרובות כאל יצורים פשוטים, פאסיביים. לפני המאה ה -20, ילדים נראו לעתים קרובות פשוט כמו גירסאות מיניאטורות של מבוגרים. זה לא היה עד שפסיכולוגים כמו ז'אן פיאז'ה הציעו שילדים חושבים אחרת בצורה שונה מזו של מבוגרים ושהאנשים החלו לראות בילדות ובגיל ההתבגרות תקופה ייחודית של צמיחה והתפתחות.
מבוגרים לעיתים קרובות דחו את המיומנויות האינטלקטואליות המדהימות של תינוקות וילדים צעירים מאוד, אבל הוגים וחוקרים מודרניים גילו כי תינוקות הם למעשה תמיד לומדים, חושבים וחקרו את העולם הסובב אותם.
גם תינוקות שזה עתה נולדו לוקחים מידע פעיל ולומדים דברים חדשים. בנוסף לאיסוף מידע חדש על האנשים והעולם הסובב אותם, תינוקות גם מגלים כל הזמן דברים חדשים על עצמם.
מלידה ל -3 חודשים
שלושת החודשים הראשונים לחייו של ילד הם תקופה של פליאה. אבני דרך מרכזיות להתפתחות בגיל זה מתמקדות בחקר החושים הבסיסיים ולמידה רבה יותר על הגוף והסביבה. במהלך תקופה זו, רוב התינוקות מתחילים:
- ראה אובייקטים בצורה ברורה יותר במרחק של 13 אינץ '
- התמקדות באובייקטים נעים, כולל פניהם של מטפלים
- מספרים בין טעמים מתוקים, מלוחים, מרירים וחמוצים
- לזהות הבדלים גובה הצליל ואת נפח
- לראות את כל הצבעים בספקטרום האנושי החזותי
- להגיב על הסביבה שלהם עם הבעות פנים
- להדגים התנהגות הצפויה כמו השתרשות מוצץ באתר של פטמה או בקבוק
מ 3 עד 6 חודשים
בינקות מוקדמת, יכולות התפיסה עדיין מתפתחות. מגיל שלושה עד שישה חודשים, תינוקות מתחילים לפתח תחושה חזקה יותר של תפיסה .
בגיל זה, רוב התינוקות מתחילים:
- להכיר פנים מוכרות
- להגיב על הבעות פנים של אנשים אחרים
- לזהות ולהגיב על צלילים מוכרים
- להתחיל לחקות הבעות פנים
מ 6 עד 9 חודשים
התבוננות במוחו של תינוק אינה משימה קלה. אחרי הכל, החוקרים לא יכולים פשוט לשאול את התינוק מה הוא או היא חושבת בכל רגע נתון. כדי ללמוד עוד על התהליכים המנטאליים של תינוקות, החוקרים הגיעו עם מספר משימות יצירתיות החושפות את פעולתו הפנימית של המוח התינוק.
מגיל שישה עד תשעה חודשים, חוקרים מצאו שרוב התינוקות מתחילים:
- להבין את ההבדלים בין הנפשה דומם אובייקטים
- ספר את ההבדלים בין תמונות המתארות מספרים שונים של אובייקטים
- לנצל את הגודל היחסי של אובייקט כדי לקבוע כמה רחוק זה
- התבוננו עוד בדברים "בלתי אפשריים" כגון חפץ תלוי באוויר
מ 9 עד 12 חודשים
כמו תינוקות להיות יותר מיומן פיזית, הם מסוגלים לחקור את העולם סביבם לעומק רב יותר. הישיבה, הזחילה וההליכה הם רק כמה מאבני הדרך הפיזיות המאפשרות לתינוקות להגיע להבנה נפשית גדולה יותר של העולם הסובב אותם.
כאשר הם מתקרבים לגיל שנה, רוב התינוקות מסוגלים:
- להבין את המושג של קביעות אובייקט , את הרעיון כי אובייקט ממשיך להתקיים למרות שזה לא ניתן לראות
- לחקות מחוות וכמה פעולות בסיסיות
- להגיב עם מחוות וצלילים
- כמו להסתכל בספרי תמונות
- לתפעל אובייקטים על ידי הפיכתם, מנסה לשים אובייקט אחד לתוך אחר, וכו '
בין שנה ל 2 שנים
לאחר שהגיעו לגיל שנה, נראה שההתפתחות הגופנית, החברתית והקוגניטיבית של הילדים גדלה בקפיצות. ילדים בגיל זה מבלים כמות עצומה של זמן בהתבוננות בפעולות של מבוגרים, ולכן חשוב להורים ולמטפלים להגדיר דוגמאות טובות להתנהגות.
רוב בני השנה מתחילים:
- להבין ולהגיב על מילים
- זהה אובייקטים דומים
- תגיד את ההבדל בין "אני" ו "אתה"
- לחקות את הפעולות והשפה של מבוגרים
- ניתן להצביע על חפצים מוכרים ואנשים בספר תמונות
- למד באמצעות חקירה
מ 2 עד 3 שנים
בגיל שנתיים, ילדים נעשים עצמאיים יותר ויותר. מכיוון שהם מסוגלים כעת לחקור טוב יותר את העולם, למידה רבה בשלב זה היא תוצאה של החוויות שלהם.
רוב בני השנתיים מסוגלים:
- מיון חפצים לפי קטגוריה (כלומר, בעלי חיים, פרחים, עצים וכו ')
- ערימת טבעות על יתד מן הגדול ביותר לקטן
- לחקות פעולות למבוגרים מורכבים יותר (משחק בית, להעמיד פנים לעשות כביסה, וכו ')
- זיהוי השתקפות שלהם במראה לפי שם
- להגיב על הוראות פשוטות של הורים ומטפלים
- שם אובייקטים בספר תמונות
- התאמת אובייקטים עם השימושים שלהם
מ 3 עד 4 שנים
ילדים מסוגלים יותר ויותר לנתח את העולם סביבם בדרכים מורכבות יותר. כאשר הם מתבוננים בעניינים, הם מתחילים למיין ולסווג אותם לקטגוריות שונות, המכונה לעתים קרובות סכימות . מאחר שילדים הופכים להיות הרבה יותר פעילים בתהליך הלמידה, הם גם מתחילים להציג שאלות על העולם הסובב אותם. "למה?" הופך להיות שאלה נפוצה מאוד סביב גיל זה.
בגיל שלוש, רוב הילדים מסוגלים:
- להפגין מודעות לעבר ולהווה
- חפש באופן פעיל תשובות לשאלות
- למד על ידי התבוננות והאזנה להוראות
- ארגן עצמים לפי גודל וצורה
- להבין כיצד להתאים ולהתאים את האובייקט בהתאם לצבע
- יש טווח זמן ארוך יותר של 5 עד 15 דקות
- שואל "למה" שאלות כדי לקבל מידע
מ 4 עד 5 שנים
ככל שהם קרובים לגיל בית הספר, ילדים משתפרים בשימוש במילים, מחקים פעולות למבוגרים, ספירה ופעילויות בסיסיות אחרות החשובות למוכנות בית הספר.
רוב הילדים בני ארבע מסוגלים:
- חרוז
- שם וזיהוי צבעים רבים
- צייר את צורתו של אדם
- לספור עד חמש
- תגיד איפה הם גרים
- צייר תמונות שלרוב הן מציינות ומתארות
עזרה לילדים להגיע אבני דרך קוגניטיביות
עבור הורים רבים, עידוד התפתחותם האינטלקטואלית של הילדים מהווה מקור לדאגה רבה. למרבה המזל, ילדים להוטים ללמוד ממש מההתחלה. בעוד שהחינוך יהפוך במהרה לחלק עצום מחייו של הילד הגדל, השנים הראשונות הללו מושפעות בעיקר מקשרים משפחתיים קרובים, במיוחד אלה עם הורים ומטפלים אחרים. משמעות הדבר היא כי ההורים נמצאים בעמדה ייחודית כדי לעזור לעצב איך הילדים שלהם לומדים, לחשוב, ולפתח.
בבית, ההורים יכולים לעודד את היכולת האינטלקטואלית של ילדיהם על ידי עזרה לילדים להבין את העולם הסובב אותם. כאשר התינוק מראה עניין באובייקט, ההורים יכולים לעזור לילד לגעת ולחקור את הפריט, כמו גם לומר מה האובייקט. לדוגמה, כשתינוק מסתכל בדריכות על צעצוע צעצוע, ההורה עלול להרים את הפריט ולשים אותו בידו של התינוק אומר "האם גרייסי רוצה את הרעשן?" ואז מנענע את הרעש כדי להדגים מה הוא עושה.
ככל שהילדים מתבגרים, ההורים צריכים להמשיך לעודד את ילדיהם לחקור באופן פעיל את העולם. נסה להיות סבלנות עם ילדים צעירים, אשר נראה שיש להם מגוון אינסופי של שאלות על כל וסובב אותם.
הורים יכולים גם להציג את השאלות שלהם כדי לעזור לילדים להיות יותר יצירתיים בעיות solvers. כאשר מתמודדים עם דילמה, כמו שאלות כגון "מה אתה חושב שיקרה אם אנחנו ...?" או "מה עלול לקרות אם אנחנו ...?" על ידי מתן אפשרות לילדים לפתח פתרונות מקוריים לבעיות, הורים יכולים לעזור לעודד התפתחות אינטלקטואלית וביטחון עצמי.
> מקורות:
> מרכזים לבקרת מחלות ומניעתן. אבני דרך התפתחותיות ; 2016.