תמיכה וביקורת על תיאוריית הבמה של פיאז'ה

התיאוריה של ההתפתחות הקוגניטיבית של ז'אן פיאז'ה ידועה היטב בתחומי הפסיכולוגיה והחינוך, אך היא גם נחשבת לביקורת ניכרת. בעודו מוצג בסדרה של שלבים מתקדמים, אפילו פיאז'ה האמין שהתפתחות לא תמיד הולכת בדרך כה חלקה וצפויה.

למרות הביקורת, התיאוריה השפיעה רבות על הבנתנו את התפתחות הילד.

התצפית של פיאז'ה שילדים חושבים אחרת בצורה שונה מזו של מבוגרים, סייעה לעידן חדש של מחקר על התפתחותם הנפשית של ילדים.

תמיכה בתיאוריה של פיאז'ה

ההתמקדות של פיאז'ה בפיתוח איכותי השפיעה רבות על החינוך. בעוד שפיאז'ה לא מיישם באופן ספציפי את התיאוריה שלו, תוכניות חינוכיות רבות בנויות כעת על האמונה שיש ללמד ילדים ברמה שבה הם מוכנים מבחינה התפתחותית.

בנוסף לכך, מספר אסטרטגיות הוראה נגזרו מעבודתו של פיאז'ה. אסטרטגיות אלה כוללות מתן סביבה תומכת, ניצול אינטראקציות חברתיות והוראת עמיתים, ועזרה לילדים לראות אי-התאמות וחוסר עקביות בחשיבה שלהם.

בעיות עם שיטות מחקר

רוב הביקורת על עבודתו של פיאז'ה נוגעת לשיטות המחקר שלו. מקור ההשראה העיקרי לתיאוריה היה התצפיות של פיאז'ה על שלושת ילדיו.

נוסף על כך, שאר הילדים במדגם המחקר הקטן של פיאז'ה היו כולם אנשי מקצוע משכילים בעלי מעמד סוציו-כלכלי גבוה. בגלל מדגם לא מייצג זה, קשה להכליל את ממצאיו לאוכלוסייה גדולה יותר.

בעיות עם פעולות פורמליות

המחקר התווכח עם טענתו של פיאז'ה שכל הילדים יעברו אוטומטית לשלב הבא של ההתפתחות, עם הבשלתם.

נתונים מסוימים מציעים כי גורמים סביבתיים עשויים לשחק תפקיד בפיתוח של פעולות פורמליות.

לזלזל ביכולת הילדים

רוב החוקרים מסכימים שילדים מחזיקים ביכולות רבות בגיל צעיר יותר מאשר פיאז'ה חשד. תורת המחקר של הנפש מצאה שלילדים בני 4 ו -5 יש הבנה מתוחכמת למדי של התהליכים המנטליים שלהם ושל אנשים אחרים. לדוגמה, לילדים בגיל זה יש יכולת מסוימת לקחת את נקודת המבט של אדם אחר, כלומר הם הרבה פחות אגוצנטריים ממה שפיאז'ה האמין.

מורשת פיאז'ה

אמנם יש כמה פיאזגים קפדניים סביב היום, רוב האנשים יכולים להעריך את ההשפעה של פיאז'ה ואת המורשת. עבודתו עוררה עניין בפיתוח הילד והיתה לו השפעה עצומה על עתיד החינוך והפסיכולוגיה ההתפתחותית . עבודתו סייעה לשנות את הדרך שבה החוקרים חשבו על ילדים. במקום לראותם כגרסאות קטנות יותר של מבוגרים, החלו מומחים להבין שהדרך בה ילדים חושבים שונה מהותית מהדרך שבה חושבים המבוגרים.

> מקורות:

> Driscoll, MP (1994). פסיכולוגיה של למידה עבור ההוראה. בוסטון: אלין ובייקון.

> פיאז'ה, י. (1977). גרובר, HE; Voneche, JJ eds. פיאז'ה החיוני. ניו יורק: ספרים בסיסיים.

> פיאז'ה, י. התיאוריה של פיאז'ה. ב 'מוסן (עורך). מדריך לפסיכולוגיה של הילד. מהדורה 4. Vol. 1. ניו יורק: ויילי.

> Santrock, John W. (2008). גישה אקטואלית לפיתוח החיים (4 אד.). ניו-יורק: מקגרו-היל.