לאחר יחסים ידידותיים וידידות חשובה לכל הילדים. למרבה הצער, ילדים רבים עם הפרעת קשב והיפראקטיביות (ADHD) מתקשים לעשות ולשמור על חברים ולהיות מקובלים בתוך קבוצת עמיתים גדולים יותר. אימפולסיביות, היפראקטיביות, חוסר תשומת לב הקשורים ADHD יכול לזרוע הרס בניסיונות של הילד להתחבר עם אחרים בדרכים חיוביות.
קרא עוד על הדרכים שבהן קשיים הקשורים ל- ADHD יכולים להשפיע על הקבלה החברתית .
לא מקובל על ידי קבוצת עמיתים, מרגיש בודד, שונה, לא ניתן לבודד לבד - זה אולי ההיבט הכי כואב של ליקויים הקשורים ל- ADHD וחוויות אלה לשאת השפעות ארוכות טווח. קשרים חיוביים עם אחרים הם כל כך חשובים. למרות ילדים עם ADHD נואשות רוצה להתיידד ולהיות אהב על ידי הקבוצה, הם לעתים קרובות פשוט לא יודע איך. החדשות הטובות הן שאתה יכול לעזור לילדך לפתח את הכישורים החברתיים האלה ואת הכישורים.
הגדלת המודעות החברתית של הילד
מחקרים מראים כי ילדים עם ADHD נוטים להיות צגים גרועים ביותר של ההתנהגות החברתית שלהם. לעתים קרובות אין להם הבנה ברורה או מודעות למצבים חברתיים ולתגובות שהם מעוררים אצל אחרים. הם עשויים להרגיש כי אינטראקציה עם עמיתים הלך טוב, למשל, כאשר זה בבירור לא.
קשיים הקשורים ל- ADHD יכולים לגרום לחולשות ביכולת זו להעריך במדויק או "לקרוא" מצב חברתי, להעריך את עצמו, לפקח על עצמו ולהתאים לפי הצורך. מיומנויות אלה יש ללמד ישירות את הילד.
למד מיומנויות ישירות ומעשה, תרגול, תרגול
ילדים עם ADHD נוטים להתקשות ללמוד מחוויות העבר.
לעתים קרובות הם מגיבים מבלי לחשוב על התוצאות. אחת הדרכים לעזור לילדים אלה היא לספק משוב מיידי ותכוף על התנהגות בלתי הולמת או miscues חברתי. משחק תפקידים יכול להיות מועיל מאוד ללמד, לדגם ולתרגל מיומנויות חברתיות חיוביות, כמו גם דרכים להגיב למצבים מאתגרים כמו התגרות.
דגש על אחד או שני תחומים כי הם הקשים ביותר עבור הילד שלך, כך תהליך הלמידה לא הופך להיות מכריע מדי ולכן הילד שלך צפוי לחוות הצלחות. יש לזכור כי ילדים רבים הסובלים מ- ADHD מתקשים עם הבסיס, כמו התחלה ושימור שיחה או אינטראקציה עם אדם אחר באופן הדדי (לדוגמה, הקשבה, לשאול על הרעיונות או הרגשות של הילד האחר, או לגלות עניין בילד האחר), לנהל מו"מ ולפתור קונפליקטים כאשר הם מתעוררים, משתפים, שומרים על מרחב אישי, ואפילו מדברים בקול רגיל שאינו קולני מדי.
ברור, לזהות ולתת מידע לילד שלך על הכללים החברתיים ואת ההתנהגויות שאתה רוצה לראות. תרגול מיומנויות אלה שוב ושוב ושוב ושוב. צורת התנהגות חיובית עם תגמולים מיידית.
יצירת הזדמנויות לפיתוח חברות
עבור ילדים בגיל הגן ובית הספר היסודי, תאריכי משחק מספקים הזדמנות נפלאה להורים להדריך ולמודל אינטראקציות חיוביות לילד ולילד על מנת לתרגל מיומנויות חדשות אלו. הגדר את זמני ההפעלה האלה בין הילד שלך לחבר אחד או שניים בכל פעם - במקום לקבוצה של חברים. מבנה הזמן לשחק כך הילד שלך יכול להיות מוצלח ביותר. להיות מתחשב על משך הזמן תאריך ההפעלה יפעל ואת הפעילויות שישאיר את הילד הכי מעוניין. תחשוב על עצמך כעל "מאמן הידידות" של ילדך. למידע נוסף על להיות מאמן ידידות לילדך .
כאשר ילד מזדקן, יחסי חברות וידידות הם לעתים קרובות יותר מסובך, אבל חשוב באותה מידה לך להמשיך להיות מעורב כדי להקל על אינטראקציות חיוביות עמיתים. בית הספר התיכון ותיכון שנים יכול להיות אכזרי עבור ילד אשר נאבקים חברתית. גם אם הילד נשאר בלתי מקובל על ידי קבוצת עמיתים בכללותו, לאחר לפחות חבר טוב אחד במהלך השנים האלה יכול לעתים קרובות להגן על הילד מפני מלוא ההשפעות השליליות של ניוון על ידי קבוצת עמיתים.
מחקר והשתלבות בקבוצות בקהילה שלך המעודדות קשרים חברתיים חיוביים ופיתוח מיומנויות חברתיות - צופי ילדים, מדריכי הודים, צופיות של בנות, בנות במרוץ, קבוצות ספורט וכו '. ודא שמנהיגי הקבוצות או המאמנים מכירים את ADHD ויכול ליצור סביבה תומכת וחיובית ללימוד מיומנויות פרוסוציאליות.
לתקשר עם בית הספר, המאמנים, ההורים השכונה, כך שאתה יודע מה קורה עם הילד שלך עם מי הילד שלך מבלה זמן. לקבוצת עמיתים ולמאפיינים של קבוצה זו יש השפעה חזקה על הפרטים בתוך הקבוצה. ילד בגיל התיכון או בגיל בית הספר התיכון, שחווה בידוד חברתי ודחייה חוזרת ופשוט רוצה "להשתייך" למקום כלשהו, הוא לעתים קרובות יותר פגיע למעבר לכל קבוצת עמיתים שתקבל - גם כאשר לקבוצה זו יש השפעה שלילית.
עבודה עם בית הספר כדי לשפר את מצב עמיתים
ברגע שילד מתויג על ידי קבוצת הגיל שלו בצורה שלילית בגלל גירעונות מיומנויות חברתיות, זה יכול להיות קשה מאוד להפיג את המוניטין הזה. למעשה, בעל מוניטין שלילי הוא אולי אחד המכשולים הגדולים ביותר שלך הילד עלול להתגבר חברתית. מחקרים מצאו כי מעמד שלילי של ילדים עם ADHD הוא לעתים קרובות כבר הוקמה על ידי בית הספר היסודי מוקדם עד התיכון, מוניטין זה יכול להישאר עם הילד גם כאשר הוא או היא מתחילה לעשות שינויים חיוביים מיומנויות חברתיות. מסיבה זו, זה יכול להיות מועיל להורים לעבוד עם המורים של הילד שלהם, המאמנים, וכו 'כדי לנסות להתמודד עם השפעות אלה מוניטין.
ילדים צעירים לעיתים קרובות מסתכלים המורה שלהם בעת יצירת העדפות חברתיות על בני גילם. החום של המורה, סבלנותו, קבלתו והפיכתו העדינה יכולים לשמש מודל לקבוצת עמיתים ולהשפיע על מעמדם החברתי של הילד. יצירת יחסי עבודה חיובית עם המורה של הילד שלך. שתף את תחומי החוזק והאינטרסים של הילד שלך, כמו גם תחומים של חולשות, ואסטרטגיות שמצאת אותך כמסייעות ביותר למזעור חולשות אלה.
כאשר ילד חווה כשלים בכיתה, זה הופך להיות אפילו יותר ויותר חשוב עבור המורה של הילד במודע למצוא דרכים למשוך תשומת לב חיובית לילד זה. אחת הדרכים לעשות זאת היא להקצות לילד משימות מיוחדות ואחריות בנוכחות שאר הילדים בכיתה. ודא אלה הן האחריות שבה הילד שלך יכול לחוות הצלחה לפתח רגשות טובים יותר של ערך עצמי וקבלה בתוך הכיתה. פעולה זו גם מספקת הזדמנויות עבור קבוצת עמיתים כדי לראות את הילד שלך באור חיובי ועשוי לעזור לעצור את תהליך הקבוצה של דחייה עמיתים. התאמת הילד עם "חבר" רחום בתוך הכיתה יכולה גם לסייע בקבלה חברתית.
אל תשכח את היסודות. שתף פעולה עם המורה של ילדך כדי לוודא שסביבת הכיתה היא " ידידותית ל- ADHD " ככל האפשר, כדי שילדך יוכל לנהל סימפטומים של ADHD בצורה טובה יותר. עבוד עם המורה (ומאמן או מטפל מבוגר אחר) על גישות יעילות לניהול התנהגות, כמו גם על הכישורים החברתיים.
תרופות , במידת הצורך, הוא לעתים קרובות מועיל בהפחתת התנהגויות שליליות כי עמיתים למצוא off-put. אם הילד שלך נמצא על תרופות כדי לעזור בניהול סימפטומים של ADHD, הקפד לעבוד בשיתוף פעולה הדוק עם הרופא של הילד שלך. על מנת התרופה כדי לספק את התועלת האופטימלית שהיא יכולה לסייע בניהול סימפטומים הלידה ADHD , יש לעתים קרובות צורך מתמיד לפקח, לכוונן, ולבצע התאמות לאורך הדרך.
קריאה נוספת: 6 דברים שאתה צריך לדעת על ADHD
מקורות:
Betsy Hoza, Ph.D, Peer תפקוד אצל ילדים עם ADHD. Journal of Psychiatric Psychology , 32 (6) עמ '655-663, 2007.
בטסי הוזה, סילבי מרוג, אליסון גרדס; סטיבן הינשאו; ויליאם בוקובסקי; יואל גולד; הלנה קרמר; ויליאם Pelham, ג 'וניור; טימותי ויגל; ל יוג'ין ארנולד; מה ההיבטים של יחסים עמיתים פגומים אצל ילדים עם הפרעת קשב / Hyperactivity ?, Journal of Consulting ופסיכולוגיה קלינית , 2005, Vol. 73, מס '3, 411-423.
ראסל בארקלי, נטילת אחריות על ADHD: המדריך השלם, הסמכותי להורים, הוצאת גוילפורד, 2005.