משנות הילדות המוקדמות ועד גיל העמידה, ילדים עוברים שינויים חברתיים ורגשיים דרמטיים. רק לחשוב על ההבדל בין ילד בגיל שנתיים ואחת בגיל שבע או שמונה. כמות עצומה של שינוי וצמיחה מתרחשת באותן שנים. בן שנתיים טיפוסי מפורסם שיש התקפי זעם נצמד להורים.
ילדים בגיל זה גם המאבק לעשות דברים בכוחות עצמם, יש שינויים דרמטיים במצב הרוח, ולעתים קרובות יש קשה להסתדר עם ילדים אחרים. ילד בן שנתיים זקוק גם לפיקוח מתמיד, פן הסקרנות המתפתחת שלו תוביל לצרות.
מהר קדימה לגיל שבע ואתה תראה כי הילד הפך מיומן למדי לעשות דברים באופן עצמאי והוא כנראה די גאה של הישגים כאלה. במהלך הילדות באמצע, ילדים להיות יותר מוכשר ובטוח. הורים מתחילים לתת אמון לילד, ומאפשר לו לקחת על עצמו משימות יומיומיות כגון בחירת הבגדים שלו והכנת ארוחת הבוקר שלו. חברויות משפחתיות הן עדיין חיוניות, אבל ילדים הם הרבה פחות דבקים בגיל זה. שלא כמו בשנים הקטנות, כשהפרדת ההורים הובילה לעתים קרובות לבכי, ילדים בגיל בית הספר בדרך כלל הולכים לבית הספר בשלווה וללא הרבה דרמה. במהלך היום, ילדים אינטראקציה בהצלחה עם עמיתים כמו גם להקשיב המורה בצע את ההוראות.
בעוד הצמיחה הקוגניטיבית גם משחקת תפקיד חשוב בהתקדמות זו, מתרחשת גם צמיחה חברתית ורגשית רבה במהלך הילדות האמצעית. כאשר ילדים מתחילים את בית הספר, העולם החברתי שלהם הופך להיות הרבה יותר גדול. כאשר רוב האינטראקציות החברתיות הקודמות שלהם היו בעיקר עם המשפחה, הכנסת בית הספר פותחת עולם חדש לגמרי של יחסים עם אנשים אחרים.
זה מציע לילדים מאגר עשיר הרבה יותר של חוויות חברתיות עם אנשים מוכרים ולא מוכרים.
העצמי החברתי המתפתח
כאשר ילדים נכנסים לבית הספר, הם מתחילים להקדיש תשומת לב רבה יותר לסובבים אותם. כפי שהם מבחינים אנשים אחרים יותר ויותר, הם גם מתחילים להשוות את עצמם לעמיתיהם. הקונספט העצמי גדל בהדרגה לאורך כל שנות ילדותו, החל מהשנים הראשונות, כאשר ילדים מבינים שהם אנשים עצמאיים ומתקדמים להבנה מוצקה של מי הם ומה הם אוהבים. במהלך בית הספר התיכון, ילדים גם מתחילים לפתח תחושה טובה יותר של איך הם משתלבים בסביבה החברתית שלהם.
במהלך השנים הראשונות של בית הספר היסודי, ילדים נוטים להיות רושם אופטימי טבעי של עצמם. הם לעתים קרובות להעריך את היכולות שלהם לבצע פעולות מסוימות כגון לספור עד מאה, קפיצה חבל לחלוטין, או זכייה במירוץ נגד כיתה. השגת שליטה בכישורים בסיסיים רבים היא אמצעי חשוב לפיתוח תחושת הערכה עצמית . באמצעות משחק, ילדים מתחילים לשפר את כישוריהם ולהיות מיומנים ומבצעים משימות מסוימות ופעולות.
ילדים מתחילים להתבונן כיצד עמיתיהם מבצעים את אותן משימות ולעתים קרובות מתחילים להשוות את עצמם לאחרים.
ילד כיתה ג 'אשר מתגאה בעצמו על היותו רץ מהיר עלול להתאכזב כאשר ילד אחר בכיתה שלו מכה אותו במירוץ במהלך ההפסקה. ההבנה כי הוא אינו הרץ הטוב ביותר או המהיר ביותר עשויה להשפיע על תחושת העצמי הכללית שלו. ככל שהוא יגדל, הילד יתחיל לשים דגש רב יותר על הדברים החשובים לו. אם ריצה עדיין חשובה, הוא עשוי להתחיל לתרגל כדי לשפר את כישוריו. או, אולי הוא מבין שהוא שחקן כדורגל הרבה יותר טוב, כך להיות רץ המהיר הוא לא חשוב כמו עוד.
יצירת חברויות בילדות התיכון
עם זה הולך וגדל העולם החברתי מגיע היכרות של ידידות.
חברויות להיות יותר ויותר חשוב לאורך כל שנות בית הספר התיכון. בעוד ילדים כמובן מיומנות תלויים הוריהם וליהנות מבלה עם אחים, הם גם מתעניינים יותר בבניית קשרים עם אנשים אחרים מחוץ לתא המשפחתי. למידה כיצד ליצור ולתחזק חברויות היא חלק חשוב בתהליך ההתפתחותי בתקופה זו. כמה דברים יכולים לגרום כאב לב של הורה יותר מאשר לצפות הילד שלך המאבק למצוא חברים או להתמודד עם דחייה חברתית או אפילו התנהגויות הצקה של ילדים אחרים. למרבה המזל, יש דברים שההורים יכולים לעשות כדי להבטיח שילדם יקבל את היכולת החברתית הדרושה להם כדי להצליח בבית הספר ומאוחר יותר בחיים.
במהלך השנים המוקדמות של הילדות, ילדים נוטים לא לשים הרבה מחשבה בבחירת או חברים. ברוב המקרים, בחירתם של חברי למשחקים בשנים הראשונות הללו היא בעיקר עניין של קרבה. הילדים האחרים נמצאים באותו מקום בעת ובעונה אחת. כמו כל הורה או מורה יכול להעיד, קונפליקטים נפוצים מאוד במהלך הילדות המוקדמת, שכן ילדים צעירים נוטים לחסר את הכישורים החברתיים כגון שיתוף, הקשבה, סבלנות ושיתוף פעולה.
כאשר הילדים זזים להיכנס לבית הספר שנים, הם הופכים הרבה יותר סלקטיבי על מי הם בוחרים כחברים. בדיוק כמו הילדים להשוות את עצמם לאחרים, הם גם מתחילים לעשות פסקי דין על ילדים אחרים. למרבה הפלא, עם זאת, חוקרים מצאו כי ילדים נוטים להיות איטיים לעשות שיפוט שלילי על ילדים אחרים. בעוד מבוגרים לעיתים קרובות מהר לציין כי "ילדים יכולים להיות אכזריים," רוב הילדים יש בדרך כלל תפיסות חיוביות על חבריהם לכיתה.
ילדים, לעומת זאת, מתחילים לשים לב למאפיינים של ילדים אחרים ולקבל החלטות על אילו ילדים הם רוצים להיות חברים. חלק מהילדים עלולים לכופף זה את זה משום שהם חולקים עניין באותן פעילויות כגון ספורט או משחקי וידאו. ילדים אחרים עשויים להיות נמשכים לחברים מסוימים על סמך איך הם היוצאים, איך הם מתלבשים, או שיתופית הם בקבוצות. במהלך גיל זה, ילדים נוטים לבחור חברים שהם אדיבים ו אדיב, ו קצת יוצא. הם נוטים להימנע ילדים שהם גם ביישן מדי או תוקפני מדי.
בעוד ההורים אולי לא צריך לומר הרבה על מי הילד שלהם מתיידד כפי שהם עשו כשהיו צעירים יותר, יש עדיין דברים שהמבוגרים יכולים לעשות כדי להנחות את הילדים לקראת חברויות כי הם מאושרים ובריאים. הורים יכולים להתחיל על ידי עידוד הילד שלהם לדבר עם ילדים אחרים, אבל להימנע מלהיות דוחף. אם ילד נראה מעוניין לשחק רק עם חבר אחד הטוב ביותר, ההורים עשויים לשקול לשדל את הילד לתוך להסתובב עם ילדים אחרים גם כן. בית הספר הוא מקום נהדר להתיידד, אבל השתתפות בפעילויות מחוץ לבית הספר כגון משחק סופטבול או לקחת שיעורי אמנות לספק הזדמנויות נוספות לפיתוח קשרים חברתיים חיוביים.
חברויות בריאות מסומנות על ידי שיתוף פעולה, חסד, אמון, כבוד הדדי. אז מה ההורים צריכים לעשות אם הילד שלהם נראה בתוך ידידות לא בריא? זכור כי כל חברויות יש עליות ומורדות שלהם יכול להיות מועיל. הקונפליקטים או הוויכוחים מדי פעם אינם בהכרח סימן לכך שהיחסים הרסניים או לא בריאים. אם, לעומת זאת, הידידות הופכת למקור של מתח או חרדה, אז הגיע הזמן לנקוט פעולה. הורים צריכים להתחיל לדבר עם הילד שלהם ולעודד אותו לחלוק את רגשותיו עם החבר. מבוגרים צריכים גם לעזור לילדים להבין את החשיבות של הליכה מהמצב, במיוחד אם החבר נפגע פיזית או רגשית. לבסוף, הורים ומבוגרים אחרים יכולים לנסות ליצור מרחק מסוים בין הילד לבין החבר. לדוגמה, מורה יכול לבחור להושיב ילדים שיש להם קונפליקטים זה מזה.