מרכיב חשוב בתהליך הלמידה החברתית
אזור ההתפתחות הפרוקסימלית (ZPD) הוא טווח היכולות שניתן לבצע באמצעות עזרה, אך עדיין לא ניתן לבצע זאת באופן עצמאי.
ההגדרה של Vygotsky של ZPD
פיתוח פרוקסימלי לאזור הוא מושג שנוצר על ידי הפסיכולוג המשפיע Lev Vygotsky . לדברי Vygotsky, אזור ההתפתחות הפרוקסימלית היא:
"המרחק בין רמת הפיתוח בפועל כפי שנקבע על ידי פתרון בעיות עצמאי לבין רמת הפיתוח הפוטנציאלי כפי שנקבע באמצעות פתרון בעיות בהדרכה למבוגרים או בשיתוף פעולה עם עמיתים מסוגלים יותר." (Vygotsky, 1978)
חשיבותה של "ידע רב יותר"
המושג "האחר ידע" הוא די פשוט די מסביר עצמית. הידע יותר ידע הוא מישהו שיש לו רמה גבוהה יותר של ידע מאשר הלומד. זהו האחר ידעני יותר המספק הדרכה והדרכה קריטית בתקופת הלמידה הרגישה. בעוד שילד עדיין לא מסוגל לעשות משהו בכוחות עצמה, היא מסוגלת לבצע את המשימה בסיוע מדריך מיומן.
חשיבותה של אינטראקציה חברתית
זה ידע יותר הוא לעתים קרובות הורה, מורה, או מבוגר אחר, אבל זה לא תמיד כך. במקרים רבים, עמיתים לספק סיוע יקר והדרכה. בתקופות מסוימות בחיי הילד, הם עשויים אפילו להסתכל על עמיתים יותר ממה שהם נראים למבוגרים. שנות העשרה, כאשר יצירת הזהות וההתאמה היא כה קריטית, היא רק דוגמה אחת.
ילדים בגיל זה לעתים קרובות להסתכל על עמיתיהם לקבלת מידע על איך לפעול ואיך להתלבש.
Vygotsky האמין כי אינטראקציה עמיתים היא חלק חיוני של תהליך הלמידה. כדי שילדים ילמדו מיומנויות חדשות, הוא הציע להשוות תלמידים מוכשרים יותר עם פחות מיומנים.
פיגומים
כאשר ילדים נמצאים באזור זה של התפתחות הפרוקסימלי, לספק להם את הסיוע המתאים וכלים, שהוא מכנה פיגומים , נותן לסטודנטים מה שהם צריכים כדי להשיג את המשימה החדשה או מיומנות.
בסופו של דבר, פיגומים ניתן להסיר התלמיד יוכל להשלים את המשימה באופן עצמאי.
יישומים של ZPD בכיתה
חשוב להבין כי אזור ההתפתחות הפרוקסימלית היא מטרה נעה. כאשר הלומד מרוויח מיומנויות ויכולות חדשות, אזור זה עובר בהדרגה קדימה. מורים והורים יכולים לנצל זאת על ידי המשך מתן הזדמנויות חינוכיות שהן טווח קצר של הידע והמיומנויות הקיימים של הילד. על ידי מתן משימות לילדים, כי הם לא יכולים לעשות בקלות על עצמם ועל מתן הדרכה שהם צריכים כדי להשיג את זה, מחנכים יכולים לקדם את תהליך הלמידה.
לדוגמה, מורה בקורס פסיכולוגי ניסיוני עשוי בתחילה לספק פיגומים לתלמידים על ידי אימון אותם צעד אחר צעד באמצעות הניסויים שלהם. לאחר מכן, המורה יכול לאט להסיר את הפיגומים על ידי מתן רק מתאר או תיאור קצר של איך להמשיך. לבסוף, התלמידים היו צפויים לפתח ולבצע את הניסויים שלהם באופן עצמאי.
מָקוֹר:
ויגוצקי, ל.ס. הנפש והחברה: התפתחות תהליכים פסיכולוגיים גבוהים יותר . קיימברידג ', MA: הוצאת אוניברסיטת הרווארד; 1978.