כיצד לשפר את הבנת הנקרא אצל תלמידים עם ADHD

אסטרטגיות להגברת הבנת הנקרא ולהיזכר

הבנה של קריאה יכולה לפעמים להיות אתגר לתלמידים עם הפרעת קשב וריכוז (ADHD) . על מנת להבין חומר קריאה, על התלמיד להיות מסוגל לזהות ולפענח מילים, כמו גם לשמור על תשומת הלב והמאמץ. הבנת הנקרא דורשת את היכולת להשתמש ביעילות בזיכרון העבודה ולעבד מידע בצורה יעילה ובמהירות.

בגלל ילדים עם ADHD יש גירעונות באזורים אלה, קריאה יכולה להיות קשה. למרבה המזל יש אסטרטגיות אלה תלמידים יכולים להשתמש כדי לשפר את כישורי האוריינות שלהם.

לחשוף ילדים עם ADHD לספרות עניין רב

יש לך ילד עם ADHD שנאבק לקרוא טוב? נסו לתת לילדים ספרים על נושאים שמעניינים אותם. אם סטודנט אוהב רכבות, למשל, הילד קרא ספר על הנושא. מתן ספרים לילדים על נושאים שהם נהנים יכול לעזור להם לעשות עבודה טובה יותר של לזכור את מה שהם קוראים. במהלך התהליך, ללמד את התלמיד מגוון של אסטרטגיות אוריינות, כולל איך להפוך לקורא פעיל. לתלמידים עם ADHD יהיה זמן קל יותר לשמור על תשומת הלב בקריאת קטעים מרגשים, מגרים ואורכים קצרים יותר.

עזרה לתלמידים עם ADHD להישאר ממוקד

מזעור הסחות דעת מחוץ לזמן הקריאה. חלק מהתלמידים עושים קריאה טובה יותר במקומות שקטים, בעוד שאחרים מעדיפים רעש לבן, כגון צלילי רקע או מוסיקה, בעת קריאה.

לאפשר לתלמיד לקרוא בגושים של זמן, לוקח הפסקות לנוע ולהתמקד. למד את התלמידים כיצד להשתמש בסימן ספר כדי לשמור על מקומם בדף. החלק את הסימנייה לאורך העמוד בשורה אחת בכל פעם. בעת קריאת מעברים ארוכים יותר, לסייע לתלמידים לשבור חומר קריאה לקטעים קצרים יותר, כך שזה לא כל כך מדהים.

לשים אסטרטגיות קריאה אקטיבית להשתמש

למדו אסטרטגיות קריאה אקטיביות כמו הדגשה והערות. לספק לתלמידים עם עפרונות רגילים וצבעוניים, עטים צבעוניים ו הדגשים, פוסט זה- notes. השתמש בצבעים שונים להדגשת נקודות או מעברים חשובים. השתמש בעפרונות או בסמנים כדי להדגיש, לכוכב, לעגל, וכו '(אם התלמיד אינו מסוגל לכתוב בספר, אפשרות אחת היא להורה לרכוש עותק שני של הספר, כך התלמיד יכול להדגיש מידע מפתח. האפשרות היא לספק צילום של החומר.) השתמש post-it- הערות כדי לרשום נקודות לזכור. ללכת על התלמיד בתהליך זה, להסביר אסטרטגיות דוגמנות, הדגשת נקודות חשובות יחד. המשך לספק תרגול מונחה זה כדי לסייע לתלמיד לפתח יכולת עם מיומנות זו "קריאה פעילה" ואחרים.

תצוגה מקדימה של תוכן כדי לשפר את הבנת הנקרא

תצוגה מקדימה של תוכן עם התלמיד. לסכם נקודות מפתח של החומר כדי לקרוא באותו רצף כפי שהוא מופיע את המעבר. לספק מידע כללי על אזור הנושא, הגדרה, תווים, התנגשויות בסיפור וכו '. לפני שהסטודנט מתחיל לקרוא קטע, לדפדף בו באמצעות מספר טכניקות תצוגה מקדימה על ידי סקירת הכותרת של בחירת הקריאה, כותרות, איורים, מודגש או משפטים נטוי , sidebars, וכן שאלות הפרק.

לדבר על איך חומר הקריאה מאורגן.

למד את התלמידים כיצד למצוא פסקאות היכרות ופסקאות סיכום. השתמש מפות סיפור לעזור לתלמידים לזהות ולארגן את המרכיבים העיקריים של חומר הקריאה. סקור וספק הגדרות לכל אוצר מילים חדש שיימצא בקטעי הקריאה.

ללמד ילדים לקרוא בשקט בקול רם

למדו את התלמיד כיצד להתפלל כאשר קוראים. בניגוד לקריאה אילמת, פירושו של דבר אומר את המילים שאתה קורא בקול רם אבל בשקט. אחרים אינם צריכים לשמוע את קריאת התלמיד. קריאה בקול רם היא אסטרטגיה טובה כדי לעזור עם הבנה, אבל עבור כמה תלמידים זה מאט את תהליך הקריאה יכול להיות מתסכל.

מצד שני, קריאה שקטה יכול להיות קשה לילדים עם בעיות תשומת לב. קלט השמע שהם מקבלים מ subvocalizing לעתים קרובות מסייע לתלמידים אלה להתמקד בטקסט.

שים שיטות ניטור לשימוש

למד את טכניקות התלמידים כדי לפקח על כמה טוב הם מבינים מה הם קוראים. תרגול פרפראזה וסיכום פסקאות, לשאול שאלות על חומר בזמן הקריאה, ביצוע תחזיות לגבי מה עשוי לקרות הבא, וקורא לבהירות טובה יותר. המורה יכול לדמיין את המיומנות הזאת על ידי קריאה בקול רם לתלמידים ולעצור בנקודות שונות בטקסט כדי להגיב על התהליכים הנפשיים הקשורים להבנת הנקרא. כאשר התלמידים קוראים חומר הם עשויים להפיק תועלת באמצעות טייפ לסכם את התהליכים האלה עם עזרה מודרכת של המורה.

רעיון נוסף הוא שהמורה יעזור לתלמיד להדגיש רעיונות מרכזיים. יש לקרוא את הסטודנט נקודות מודגשות לתוך טייפ, שידור חוזר, ולאחר מכן לדבר על רעיונות אלה. חלק מהתלמידים נהנים מדמיין חומר, ממחישים נקודות, מה שהופך דיאגרמות ותמונות כדי להגדיל את הזיכרון ואת ההבנה של המרכיבים העיקריים במעבר.

תן לתלמידים יותר זמן לקרוא

לאפשר לתלמיד זמן רב לקריאה. תלמידים רבים עם ADHD שיש להם חולשות בזיכרון העבודה ומהירות איטית יותר של עיבוד מידע נהנים מזמנים נוספים לקריאה ולהבנה של חומר. זה זמן ממושך נותן לתלמיד מספיק הזדמנויות כדי לעבד את החומר בצורה יעילה. עם יותר זמן, הם יכולים להסתכל אחורה כדי להבהיר כל בלבול ולקרוא מחדש את הטקסט כדי להבין טוב יותר.

_{מָקוֹר:}

_{תומס א 'בראון, פיליפ ג. רייכל, דונלד מ. קוינלן; המחלקה לפסיכיאטריה, בית הספר לרפואה באוניברסיטת ייל. "זמן מורחב משפר את הבנת הנקרא ציוני הבוחן עבור מתבגרים עם ADHD" כתב העת הפתוח של פסיכיאטריה; 1, 79-87, אוקטובר 2011.}

_{מל לוין, טיפול חינוכי: מערכת להבנה ועזרה לילדים בהבדלי הלמידה בבית ובבית הספר. הוצאה לאור של מחנכים, 2001.}

_{סידני זנטל, ADHD בחינוך: יסודות, מאפיינים, שיטות ושיתוף פעולה. אדם חינוך, Inc.}