הרבה שינויים ומעברים מתרחשים באופן טבעי במהלך שנות העשרה. חלק מהשינויים הללו יכולים להיות דרמטיים ומורכבים למדי, במיוחד כאשר אותו נוער הוא גם להתמודד עם ההשפעה של הפרעת קשב / היפראקטיביות (ADHD). כהורה, היחסים שלך עם בני העשרה שלך עוברים כמה שינויים - ואולי כמה אתגרים - כמו הבן שלך או הבת הופכת עצמאית יותר.
אתם יודעים שהפרעות קשב וריכוז משפיעות על ההתנהגות והרגשות של ילדכם. ההשלמה עם ההבנה וההבנה של הפרעת קשב וריכוז במהלך השנים הללו יכולה להשפיע גם על התפיסה העצמית של הילד ועל זהותך. זה חשוב במיוחד עבור אותם ילדים אשר מאובחנים לראשונה עם ADHD כנער.
צעדים חשובים במהלך שנות העשרה
כמו הבן שלך או הבת נכנס ועובר דרך גיל ההתבגרות, הוא או היא יהיה צפוי להפריד ממך להיות עצמאי. יחסי עמיתים הופכים להיות הרבה יותר חזקים ומשפיעים. הנער שלך יצטרך להתמודד עם לחצים חברתיים הולכים וגדלים, לבחור קבוצות עמיתים ולהחליט אם להשתמש באלכוהול או בסמים לא חוקיים. במהלך שנות העשרה, הבן או הבת שלך גם להסתגל ולעבוד באמצעות הבנת ההבשלה המינית שלו ואת המיניות.
הבנת האתגרים
גיל ההתבגרות הוא זמן מרכזי עבור כל בני הנוער - כפי שהם יוצרים זהות עצמית, תוכנית לעתיד, ולעבור לבגרות - אבל זה הזמן יכול להיות אפילו יותר מאתגר עבור ילד שיש לו ADHD.
"המכשולים" הרגילים של גיל ההתבגרות שהילד צריך להבהיר יכולים להיות גבוהים הרבה יותר עבור בני נוער עם ADHD העומדים בפני אותם אתגרים עם שליטה פחות דחפים, יותר בעיות עם רגולציה עצמית חוסר תשומת לב, ועיכובים גדולים יותר בגרות פונקציות המבצעת .
מאחר שילדים רבים עם ADHD חסרים תפיסה חברתית וכישורים בין-אישיים, הם עשויים להיאבק בצורה מכאיבה עוד יותר במהלך שנות העשרה, כאשר בני גילם הופכים להיות יותר ויותר בעלי השפעה ודחיית עמיתים אפילו יותר קורעת לב.
דחייה זו של עמיתים יכולה להוביל את הילד לנוע לעבר כל קבוצה חברתית שתקבל, גם אם היא קבוצה המעורבת בהתנהגויות עבריינות. יתרה מזאת, הדרישות האקדמיות המוגברות של בית הספר התיכון מחייבות את התלמיד להיות מאורגן יותר ומכוון בעצמו - מיומנויות המתעכבות בקרב בני נוער עם ADHD. זכור כי הילד שלך צריך יותר ניטור, מבנה חיצוני, ותמיכה במהלך שנות העשרה מאשר ילד ללא ADHD.
ADHD מכונה לעתים קרובות "נכות בלתי נראית". למרות שהפרעת קשב וריכוז יכולה ליצור אתגרים משמעותיים, תסכולים וחוויות כואבות עבור ילד (או מבוגר) ומשפחה, ההשפעה של ADHD עשויה שלא להיות מזוהה על ידי אנשים מבחוץ, משום שהאדם "נראה נורמלי". במילים אחרות, פגמים של אותו אדם לא יכול להיות ברור. האופי הבלתי נראה של ADHD מקשה על אחרים להבין את מלוא ההיקף ואת המורכבויות של האתגרים שאדם עם ADHD חייב להתמודד עם כל יום. כתוצאה מכך, ניתן לייחס קשיים לגורמים אחרים - עצלות, חוסר אחריות, או אפילו הורות גרועה. תפיסות שליליות אלה פוגעות ולעתים קרובות מונעות מילד ומשפחה להתקדם.
חינוך על ADHD מסייע לתקן תפיסות מוטעות אלו.
כאשר הילד לומד יותר על ADHD הייחודי שלו, הוא / היא הופכת להיות יותר מוסמך. ברגע שהאתגרים מובנים טוב יותר, ניתן ליישם פתרונות ואסטרטגיות. תובנה של מאבקים מאפשרת את הבעיות כדי להיות reframed באור מדויק יותר ומסייע לאדם להתקדם עם לא רק תוכנית, אבל עם אופטימיות גדולה יותר, תמיכה עצמית, ותקווה לעתיד.
מנבאים של הצלחה
על פי האקדמיה האמריקאית לרפואת ילדים (AAP), ישנם מספר גורמים חשובים התורמים לילד עם ADHD שיש את רמות ההצלחה הגבוהות ביותר במהלך גיל ההתבגרות. הם כוללים את הדברים הבאים:
- התערבות מוקדמת
- הבנה עצמית וקבלה של בעיות וסוגיות
- משפחה תומכת
- הבנה ומערכת חינוך מכוונת מבחינה התפתחותית
- תוכנית חינוכית מותאמת אישית, אם צוין
- נכונות לעסוק בייעוץ המתאים, חונכות יחסים, " אימון " סביב הייצור והשלמת העבודה
AAP מזהה את גורמי הסיכון הגבוהים ביותר שיכולים להוביל לתוצאות שליליות עבור בני נוער עם ADHD. גורמי סיכון אלה כוללים:
- התערבות מאוחרת
- מחזור מתמשך של כישלון
- בעיות התנהגות חמורות בבית הספר
- שימוש משמעותי בחומרים
- סירוב תרופות
- הערכה עצמית פגומה הנובעת מבעיות המתבגרים הנראות כבעלי ליקויי אופי ולא בהתנהגויות הקשורות ל- ADHD
- ויתור או חוסר מוטיבציה
מָקוֹר:
האקדמיה האמריקאית לרפואת ילדים, ADHD: המדריך השלם והסמכותי, מיכאל ריף (עורך ראשי) עם שריל טיפינס, 2004.
ג 'ורג' ג 'יי DuPaul וגארי סטונר, ADHD בבתי הספר: הערכה אסטרטגיות התערבות, Guilford Press, 2004.
פול ה 'ונדר, ADHD: הפרעת קשב וריכוז אצל ילדים, מתבגרים ומבוגרים, הוצאת אוניברסיטת אוקספורד, 2000.