פונקציות ניהול הם בעצם מערכת ניהול של המוח. תפקודים נפשיים אלה, אשר חשבו כי הם כרוכים באונות המצחיות של המוח, מסייעים לנו לארגן ולנהל את המשימות הרבות בחיי היומיום שלנו.
תפקידה של התפקידים המבצעים דומה לתפקידו של מנצח בתוך תזמורת. המנצח מנהל, מנחה, מארגן ומשלב כל חבר בתזמורת.
הם רומזים כל מוסיקאי כדי שיידעו מתי להתחיל לשחק, וכמה מהר או איטי, חזק או רך לשחק ומתי להפסיק לשחק. בלי המנצח, המוסיקה לא תזרום בצורה חלקה או חלקה כמו יפה.
תפקידים אקטיביים והפרעות קשב וריכוז
אדם עם ADHD עלול להיות בעל ליקוי במספר תחומים של תפקוד מנהלים. לליקויים בתפקידים המבצעים יכולה להיות השפעה רבה על יכולתנו לבצע משימות כגון תכנון, קדימות, ארגון, תשומת לב לפרטים זוכרים, ושליטה על תגובות רגשיות שלנו.
תומאס א בראון, Ph.D., פסיכולוג קליני וחוקר מוביל על פונקציות המבצעת, מזהה שישה אשכולות של פונקציות קוגניטיביות המהווים דרך להמשיג פונקציות ניהוליות.
אנחנו הולכים להסתכל על 6 אשכולות וכיצד הם משפיעים על תלמידים עם ADHD.
הפעלה: ארגון, קביעת סדר עדיפויות והתחלת העבודה במשימות
סטודנט עם ליקויים בתחום זה של תפקוד מנהלים מתקשה לקבל חומרים בבית הספר מאורגן, להבחין בין מידע רלוונטי ולא רלוונטי, צופה ותכנון אירועים עתידיים, להעריך את הזמן הדרוש כדי להשלים משימות, ומאבקים פשוט להתחיל במשימה .
פוקוס: התמקדות, שמירה ושינוי תשומת לב
סטודנט אשר מוסחת בקלות מחמיץ מידע חשוב בתנאי בכיתה. הם מוסחים לא רק על ידי דברים סביבם בכיתה אלא גם על ידי המחשבות שלהם. הם מתקשים להעביר תשומת לב כאשר יש צורך והוא יכול להיתקע על מחשבה, לחשוב רק על הנושא.
מאמץ: הסדרת התראה, מאמץ מתמיד, מהירות עיבוד
סטודנט אשר מתקשה להסדיר את הערנות עלול להפוך מנומנם כאשר הם צריכים לשבת בשקט ולהיות שקטים כדי להאזין להרצאה או לקרוא חומר שהם מוצאים משעמם. זה לא שהם עייפים יתר על המידה; הם פשוט לא יכולים לשמור על ערנות אלא אם כן הם עוסקים באופן פעיל. בנוסף, המהירות שבה תלמיד לוקח ומבין מידע יכולה להשפיע על ביצועי בית הספר . חלק מהתלמידים עם ADHD מעבירים מידע לאט מאוד, בעוד שאחרים עשויים להיתקל בבעיות בהאטה מספקת כדי לעבד מידע במדויק.
רגש: ניהול Frustrations ו הרגולציה רגשות
סטודנט עם ליקויים בתחום זה של תפקוד המבצעת עשוי להיות סובלנות נמוכה מאוד לתסכול, כגון כאשר הם לא איך לעשות משימה בכיתה. הם יכולים גם להיות רגישים מאוד לביקורת. רגשות קשים יכולים להפוך במהירות לתגובות רגשיות ותגובות רגשיות עשויות להיות אינטנסיביות.
זיכרון: שימוש בזיכרון עבודה וגישה לאחזור
זיכרון עבודה הוא "מערכת אחסון זמנית" במוח שמכיל מספר עובדות או מחשבות בראש בעת פתרון בעיה או ביצוע משימה.
זיכרון עבודה מסייע לאדם להחזיק מידע ארוך מספיק כדי להשתמש בו בטווח הקצר, להתמקד במשימה ולזכור מה לעשות הלאה.
אם לתלמיד יש ליקויים בזיכרון העבודה, ייתכן שהם מתקשים לזכור ולעקוב אחר הוראות המורה, לשנן ולזכור עובדות מתמטיות או מילים איות, בעיות מחשוב בראש שלהם או אחזור מידע מהזיכרון כאשר הם זקוקים לו.
פעולה: ניטור ופעולה של ויסות עצמי
לאנשים עם ADHD יש לעיתים קרובות גירעונות ביכולת להסדיר את התנהגותם, דבר שעלול לפגוע משמעותית ביחסים חברתיים . אם התלמיד מתקשה לעכב התנהגות, הם עשויים להגיב בצורה אימפולסיבית מבלי לחשוב על ההקשר של המצב, או שהם עשויים להתמקד יתר על המידה בתגובותיהם של אחרים על ידי כך שהם הופכים להיות מעוכבים מדי ונסוגים באינטראקציות.
כמו תזמורת, כל אחת מהפונקציות הללו פועלת יחד בשילובים שונים. כאשר אזור אחד הוא לקוי, זה משפיע על אחרים. אם לתלמיד יש גירעונות באחד מתפקידי מפתח אלה, הוא יכול כמובן להפריע לביצועים בית ספריים ואקדמיים .
השלבים הבאים
אנשים רבים מוצאים את זה מעצים להבין מדוע הם נאבקים עם הלימודים שלהם. אחרים מרגישים עצובים או כועסים על כך שהם מתמודדים עם משימות שאנשים אחרים עושים ללא מאמץ.
החדשות הטובות הן יש התאמות זמין כדי לתמוך בך או הילד שלך עם הצרכים האישיים שלך ללמוד. לינה נועדו לתמוך בך בתחומים הספציפיים שבהם אתה נאבק.
כמה דוגמאות של התאמות כוללות כמות מופחתת של שיעורי בית (למשל, אם הכיתה מתבקשת לעשות 20 בעיות מתמטיות, הילד שלך יתבקש 10), זמן נוסף לוקח בדיקות, עזרה עם הקריאה משימות, רשות להקליט הרצאות ולעזור עם הערות בכיתה.
כדי לקבל עזרה עבור הילד שלך, נקודת התחלה טובה היא לדבר עם המורה שלהם. בית הספר נדרש על ידי החוק הפדרלי לספק את השירותים הנוספים הדרושים להם.
אם אתה במכללה או באוניברסיטה, לבקר את המשרד לסטודנטים נכים. הם יוכלו לסייע לך בהגדרת לינה.
Brown, ET A הבנה חדשה של ADHD אצל ילדים ומבוגרים: תפקוד תפקודי לקוי. Routledge; 2013