הווארד גרדנר ביוגרפיה

הווארד גרדנר הוא פסיכולוג התפתחותי הידוע ביותר לתיאוריה זו של אינטליגנציות מרובות. הוא האמין שהתפיסה הקונבנציונאלית של האינטליגנציה היא צרה ומגבילה מדי, וכי מדידות של IQ משמיטות לעתים קרובות "אינטליגנציות" אחרות שיש לאדם. הספר שלו 1983 מסגרות של המוח, תיאר את התיאוריה שלו שמונה סוגים עיקריים של אינטליגנציה.

לתיאוריה של גרדנר הייתה השפעה מיוחדת בתחום החינוך, שם היא נתנה השראה למורים ולמחנכים לחקור דרכים חדשות של הוראה שמטרתן אינטליגנציות שונות אלו.

"יש לנו את המיתוס שהדרך היחידה ללמוד משהו היא לקרוא אותו בספר לימוד או לשמוע הרצאה על זה, והדרך היחידה להראות שהבנו משהו היא לקחת מבחן קצר או אולי לפעמים שאלת חיבור מושלכת. אבל זה שטויות, אפשר ללמד את הכל יותר מדרך אחת ". - הווארד גרדנר, 1997

הכי ידועה:

• תורת האינטליגנציות המרובות

ביוגרפיה קצרה

הווארד גרדנר נולד ב -11 ביולי 1943 בסקרנטון שבפנסילבניה. הוא תיאר את עצמו כ"ילד מתוחכם שנהנה מאוד מהנגינה בפסנתר ". הוא סיים את לימודיו העל-תיכוניים בהרווארד וקיבל תואר ראשון ב -1965 ואת הדוקטורט שלו. בשנת 1971.

בעוד הוא תכנן במקור ללמוד משפטים, הוא היה בהשראת עבודותיו של ג 'ין Piaget ללמוד פסיכולוגיה התפתחותית.

הוא גם ציטט את ההדרכה שקיבל מהפסיכואנליטיקאי המפורסם אריק אריקסון , כחלק מהסיבה שבגללה הוא מציב את המראות שלו בפסיכולוגיה.

"מוחי נפתח באמת כשהלכתי לקולג 'הרווארד והיתה לי הזדמנות ללמוד אצל אנשים - כמו הפסיכואנליטיקאי אריק אריקסון, הסוציולוג דייוויד ריסמן והפסיכולוג הקוגניטיבי ג'רום ברונר - שיצרו ידע על בני אדם.

זה עזר לי להגדיר את מהלך החקירה של הטבע האנושי, במיוחד איך בני האדם חושבים ", הסביר לימים.

קריירה ותיאוריות

לאחר ששהה בעבודה עם שתי קבוצות שונות מאוד, ילדים רגילים ומחוננים ומבוגרים פגועים במוח, החל גרדנר לפתח תיאוריה שנועדה לסנתז את מחקריו ותצפיותיו. בשנת 1983, הוא פרסם Frames of Mind אשר תיאר את התיאוריה של אינטליגנציות מרובות.

על פי תיאוריה זו, לאנשים יש הרבה דרכים שונות ללמידה. בניגוד לתיאוריות מסורתיות של אינטליגנציה המתמקדות באינטליגנציה כללית אחת, גרדנר האמין כי לאנשים יש מספר דרכים שונות של חשיבה ולמידה. מאז זיהה ותיאר שמונה סוגים שונים של אינטליגנציה:

1. אינטליגנציה חזותית-מרחבית
2. אינטליגנציה לשונית-מילולית
3. אינטליגנציה מתמטית
4. אינטליגנציה קינסתטית
5. מודיעין מוסיקלי
6. אינטליגנציה בין אישית
7. אינטליגנציה בין-אישית
8. אינטליגנציה טבעית

הוא הציע גם תוספת אפשרית של טיפוס תשיעי שהוא מכנה "אינטליגנציה קיומית".

לתיאוריה של גרדנר היתה אולי ההשפעה הגדולה ביותר בתחום החינוך, שם קיבלה תשומת לב ושימוש רבים.

תפיסת המודיעין שלו יותר מאיכות בודדה, בודדת, פתחה את הדלתות למחקרים נוספים ולדרכי חשיבה שונות על האינטליגנציה האנושית.

החוקר מינדי ל 'קורנהאבר טען כי התיאוריה של אינטליגנציות מרובות היא כה פופולרית בתחום החינוך, משום שהיא "מאמתת את החוויה היומיומית של המחנכים: התלמידים חושבים ולומדים בדרכים רבות ושונות, ומספקים לאנשי חינוך מסגרת מושגית לארגון תוך התחשבות בתכניות הלימודים ובפדגוגיה הפדגוגית, ובנוסף, השתקפות זו הובילה מחנכים רבים לפתח גישות חדשות שעשויות לענות על הצרכים של טווח הלומדים בכיתותיהם ".

גרדנר מכהן כיום כיו"ר ועדת ההיגוי לפרויקט אפס בבית הספר לחינוך באוניברסיטת הרווארד, ופרופסור מן החוץ לפסיכולוגיה באוניברסיטת הרווארד.

פרסים

• 1981, פרס מקארתור
• 1987, פרס ג'יימס ג'יימס, האגודה הפסיכולוגית האמריקאית
• 1990, אוניברסיטת לואיסוויל Grawemeyer פרס בחינוך
• 2000, קרן ג 'ון גוגנהיים קרן מלגות הקרן
• 2011, פרס נסיך אסטוריאס במדעי החברה

פרסומים נבחרים

Gardner, H. (1983, 2003). מסגרות של המוח. התיאוריה של אינטליגנציות מרובות. ניו יורק:.

Gardner, H. (1999). המודיעין מחדש. ניו יורק: ספרים בסיסיים.

Gardner, H. (2000). המוח ממושמע: מעבר עובדות בדיקות סטנדרטיות, K-12 חינוך שכל ילד מגיע. ניו יורק: פטנם פנגווין.

אינטליגנציות מרובות לעומת סגנונות למידה

בספרו לשנת 2013 דור האפליקציות , גרדנר ומחברת המשנה קייטי דייוויס, מראים כי התיאוריה של אינטליגנציות מרובות התבלבלה לעתים קרובות מדי עם הרעיון של סגנונות למידה. השניים אינם זהים, מסביר גרדנר ומשתמש באנלוגיית מחשב כדי להדגים את ההבדלים בין הרעיונות.

תפיסות מסורתיות של אינטליגנציה אחת מעידות על כך שהמוח הוא בעל "מחשב" יחיד, מרכזי וייחודי, מציע לגרדנר בספרו. מחשב זה קובע כיצד אנשים מבצעים בכל היבט של חייהם. תפיסת האינטליגנציות המרובות של גרדנר, לעומת זאת, מציעה שלמחשבה יהיו מספר "מחשבים", הפועלים ברובם בנפרד זה מזה ותורמים ליכולות מנטליות שונות. גרדנר מאמין שאנשים יכולים להיות בין 7 ל -10 אינטליגנציות שונות במובהק.

סגנונות למידה, לעומת זאת, מתייחסים לאישיותו ולעדפותיו של האדם. הבעיה עם המושג סגנונות למידה, מסביר גרדנר, היא כי לא זו בלבד שהם מוגדרים במעורפל, המחקר מצא עדויות מועטות לכך שלימודים לסגנון המועדף של התלמיד יש השפעה על תוצאות הלמידה.

גרדנר מבחין בין האינטליגנציות המרובות שלו לבין הרעיון של לימוד סגנונות על ידי הגדרת אינטליגנציות ככוח חישובי נפשי באזור מסוים, כגון יכולת מילולית או אינטליגנציה מרחבית. הוא מגדיר סגנונות למידה כמו איך הלומד היחיד גישות שונות חומרי לימוד.

_{מקורות:}

_{אדוטופיה. (1997). חשיבה גדולה: הווארד גרדנר על אינטליגנציות מרובות. מקור: http://www.edutopia.org/multiple-intelligences-howard-gardner-video.}

_{Gardner, H. & Davis, K. (2013). דור היישומים: איך הנוער של היום לנווט זהות, אינטימיות, ואת הדמיון בעולם דיגיטלי. הוצאת אוניברסיטת ייל.}

_{הווארד גרדנר. (2010). מקור: http://pzweb.harvard.edu/PIs/HG.htm}

_{הווארד גרדנר: תפקידים ופרסים. (2010). מקור: http://www.pz.harvard.edu/pis/HGposi.htm}

_{Kornhaber, ML (2001) 'הווארד גרדנר' ב- JA Palmer (עורכים) 50 מחשבים מודרניים על החינוך. מפיאז'ה ועד ההווה, לונדון: רוטלדג '.}

_{סמית ', מארק ק' (2002, 2008) 'הווארד גרדנר ורבים Tntelligences', הוא האנציקלופדיה של החינוך הבלתי פורמלי, http://www.infed.org/thinkers/gardner.htm.}